1-9-2 اهداف جزئی: 27

1-9-3 اهداف کاربردی: 29

1-10 فرضیات و سوالات تحقیق: 29

مروری بر منابع ……………………………………………………………………………………………. 31

2-1 مقدمه. 32

2-2 مطالعات در زمینه راه رفتن دو تکلیفی در سالمندان. 33

2-3 تکالیف ثانویه. 34

2-4 راه رفتن دو تکلیفی در سالمندان. 39

2-5 مطالعات در زمینه بررسی هم آهنگی بین مفصلی حین راه رفتن در سالمندان. 45

2-6 آزمون ها، پارامترها و ایزارها: 46

2-7 یافته ها: 47

مواد و روش ها ……………………………………………………………………………………………. 49

3-1 نوع مطالعه: 50

3-2 جامعه و نمونه مورد مطالعه و روش نمونه گیری و گروه بندی: 51

3-3 معیارهای ورود به مطالعه: 51

3-4 حجم نمونه: 52

3-5 ابزار و روش های گردآوری اطلاعات: 52

3-6 روش انجام کار: 56

3-7 روش تحلیل داده های راه رفتن: 61

3-8 روش های آماری تجزیه تحلیل داده ها: 66

3-9 ملاحظات اخلاقی: 67

نتایج… 69

4-1 نتایج بررسی تکرار پذیری آزمون-باز آزمون. 71

4-2 بررسی ویژگیهای توصیفی متغیرهای زمینه ای و روابط بین سگمانی اندام های تحتانی.. 72

4-3 بررسی نتایج حاصل از آنالیز تفاوت ها در DP و MARP تحت تاثیر سه عامل گروه، بار شناختی و سرعت راه رفتن. 83

4-4 بررسی نتایج حاصل از آنالیز تفاوت ها در نمره عملکرد شناختی تحت تاثیر دو عامل گروه و سرعت راه رفتن. 93

4-5 نتایج بررسی همبستگی بین پارامترهای راه رفتن و نمره های پرسشنامه ها و آزمون های عملکردی 97

4-5-1 همبستگی بین پارامترهای راه رفتن و نمره پرسشنامه FES. 97

4-5-2 همبستگی بین پارمترهای راه رفتن و زمان آزمون TUG.. 97

4-5-1 همبستگی بین پارامترهای راه رفتن و نمره آزمون عملکردی BBS. 98

4-5-2 همبستگی بین پارامترهای راه رفتن و نمره آزمون های عملکردی در هر یک از گروه های سالمند …………………………………………………………………………………………………………………. 99

بحث و نتیجه گیری… 101

5-1 تغییر پذیری و دینامیک فاز هم آهنگی بین سگمانی ……………………………………………….. 103

5-1-1 تاثیر سالمندی و سابقه زمین خوردن بر تغییرپذیری و دینامیک فاز هم آهنگی بین سگمانی ……………………………………………………………………………………………………………………. 103

5-1-2 تاثیر تکلیف دوگانه بر تغییرپذیری و دینامیک فاز هم آهنگی بین سگمانی ……….. 106

5-1-3 تاثیر سرعت راه رفتن بر تغییرپذیری و دینامیک فاز هم آهنگی بین سگمانی ……… 110

5-2 اجرای عملکرد شناختی. 112

5-2-1 تاثیر سالمندی بر اجرای عملکرد شناختی.. 112

5-2-1 تاثیر سرعت بر اجرای عملکرد شناختی.. 113

5-3 همبستگی بین پارامترهای راه رفتن و آزمون های تعادل و تحرک عملکردی.. 115

5-4 محدودیت ها: 117

5-5 پیشنهادات: 118

پیوستها.. 119

منابع …………………………………………………………………………….. 136

فهرست تصاویر

عنوان شماره صفحه

تصویر ‏1‑1 نمودار رشد جمعیت سالمندی در ایران بین سال های 1996 تا 2009.. 3

تصویر ‏1‑2 ‏ هرم سنی جمعیت ایران در سال های 1995 (الف)، 2000 (9)، 2025 (پ) و 2050 (ت) 4

تصویر ‏1‑3 نمودار فراوانی زمین خوردن در سالمندان. 5

تصویر ‏1‑4 نرخ بستری شدن در بیمارستان در گروه های سنی مختلف… 6

تصویر ‏1‑5 ‏چرخه معیوب زمین خوردن و ترس از آن. 7

تصویر ‏1‑6 ‏ مرزهای پایداری در تکالیف ایستادن، راه رفتن و نشستن.. 9

تصویر ‏1‑7 ‏ نقشه فاز حرکات مفصل ران طی سه گام راه رفتن.. 18

تصویر ‏2‑1 فراوانی کاربرد تکالیف شناختی در مطالعات پیشین.. 38

تصویر ‏2‑2 سیستم GAITRite. 39

تصویر ‏2‑3 نمونه ای از حسگرهای اینرشیال در بررسی های کنترل حرکت… 40

تصویر 3-1 محیط آزمایشگاه تحلیل حرکت ……………………………………………………………………………… 56

تصویر ‏3‑2 محل قرارگیری مارکرها 58

تصویر 3-3 فرد مورد آزمون حین انجام تکلیف راه رفتن……………………………………………………………….60

تصویر 3-4 داده های خام سیستم تحلیل حرکت Qualisys…………………………………………………………….60

تصویر ‏3‑5 نقشه ی فاز. 61

تصویر ‏3‑6 زاویه فاز. 622

تصویر ‏3‑4 – منحنی mean ensemble فاز نسبی.. 64

تصویر 4-1 نتایج آزمون بونفرونی برای تاثیر گروه بر میانگین های DP ………………………………………..86

تصویر 4-2 نتایج آزمون بونفرونی برای تاثیر گروه بر میانگین های MARP …………………………………..87

تصویر 4-3 نتایج آزمون بونفرونی برای تاثیر بار شناختی بر میانگین های DP ……………………………………88

تصویر 4-4 نتایج آزمون بونفرونی برای تاثیر بار شناختی بر میانگین های MARP ……………………………89

تصویر 4-5 نتایج آزمون بونفرونی برای تاثیر سرعت راه رفتن بر میانگین های DP …………………………..90

تصویر 4-6 نتایج آزمون بونفرونی برای تاثیر سرعت راه رفتن بر میانگین های MARP …………………….91

تصویر 4-7 نتایج آزمون بونفرونی برای اثر اصلی گروه بر میانگین های نمره عملکرد شناختی ساده (الف) و پیچیده (ب) …………………………………………………………………………………………………………………………94

تصویر 4-8 نتایج آزمون بونفرونی برای اثر اصلی سرعت راه رفتن بر میانگین های نمره عملکرد شناختی ساده (الف) و پیچده (ب)……………………………………………………………………………………………………….95

فهرست جداول

عنوان شماره صفحه

جدول ‏1‑1 ‏ عوامل خطرآفرین زمینه ساز زمین خوردن در سالمندان. 8

جدول ‏2‑1 تکالیف ثانویه مورد استفاده در پژوهش های پیرامون راه رفتن دو تکلیفی در سالمندان. 35

جدول ‏2‑2 تکالیف ثانویه مورد استفاده در پژوهش های پیرامون راه رفتن دو تکلیفی در سالمندان. 37

جدول ‏2‑3 پارامترهای راه رفتن بررسی شده در پژوهش های پیرامون راه رفتن دو تکلیفی در سالمندان. 42

جدول ‏3‑1 جدول متغیرها 68

جدول ‏4‑1 آمار توصیفی متغیرهای زمینه ای در سه گروه جوانان و سالمندان بدون سابقه زمین خوردن و با سابقه زمین خوردن 73

پژوهش………………………………………………………………………………………………………………………………………….. 5

1- 4. سؤالات پژوهش……………………………………………………………………………………………………………………………………….. 5

فصل دوم – مبانی نظری

2-1.پیشینه ی پژوهش…………………………………………………………………………………………………………………………………….. 7

2-1-1. آثار جهانی…………………………………………………………………………………………………………………………………………… 7

2-1-2. آثار داخلی…………………………………………………………………………………………………………………………………………… 9

2-1-3. جمع بندی…………………………………………………………………………………………………………………………………………… 16

2-2-1. نظریه ی گفتمان…………………………………………………………………………………………………………………………………… 18

2-2-2. نظریه ی گفتمان لاکلا و موفه………………………………………………………………………………………………………………… 19

2-3. سیر آزادی با تاکید بر نظریه ی برلین………………………………………………………………………………………………………….. 24

2-4. آزادی در گفتمان غرب…………………………………………………………………………………………………………………………….. 29

2-5. نگاهی اجمالی به آزادی از مشروطه تا انقلاب اسلامی………………………………………………………………………………….. 30

2-6. آزادی در گفتمان اسلام سیاسی…………………………………………………………………………………………………………………. 32

2-7. چهارچوب نظری……………………………………………………………………………………………………………………………………. 36

 

فصل­ سوم – روش شناسی پژوهش

3-1. جامعه آماری و روش نمونه گیری…………………………………………………………………………………………………………. 41

3-2. نظریه ی گفتمان انتقادی فرکلاف…………………………………………………………………………………………………………… 43

 

 

فصل چهارم – یافته های پژوهش

4-1. تحلیل کتب درسی……………………………………………………………………………………………………………………………… 50

4-2. تحلیل مصاحبه…………………………………………………………………………………………………………………………………… 86

 

 

فصل پنجم – بحث و نتیجه گیری

5-1. نتیجه گیری……………………………………………………………………………………………………………………………………. 111

5-2. بحث…………………………………………………………………………………………………………………………………………….. 113

5-3. محدودیت های پژوهش………………………………………………………………………………………………………………….. 116

5-4. پیشنهادات برای طراحان و نویسندکان کتب درسی……………………………………………………………………………… 117

منابع

فارسی……………………………………………………………………………………………………………………………………………….. 118

لاتین………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 121

پیوست

پیوست یک…………………………………………………………………………………………………………………………………………….123

پیوست دو………………………………………………………………………………………………………………………………………………126

پیوست سه……………………………………………………………………………………………………………………………………………..127

پیوست چهار………………………………………………………………………………………………………………………………………….128

پیوست پنج……………………………………………………………………………………………………………………………………………130

پیوست شش………………………………………………………………………………………………………………………………………….131

پیوست هفت…………………………………………………………………………………………………………………………………………131

فهرست جداول

عنوان شماره صفحه

جدول ‏2‑1: خلا صه ای ازپیشینه خارجی.. 9

جدول ‏2‑2: خلاصه ای از پیشینه داخلی.. 14

جدول 3-1: کتب درسی دبیرستان. 41

جدول ‏3-2: ارزش های انتزاعی.. 45

جدول 4-1-1: تضاد معنایی اشاره شده در درس:در مسیر اخلاص 51

جدول 4-1-2: دال های اصلی در درس:در مسیر اخلاص…. 54

جدول ‏4-1-3: تضاد معنایی در درس:انواع نظام ها 57

جدول ‏4-1-4: تضاد معنایی در درس:تربیت انسانی وسنت ملی ما 63

جدول ‏4-1-5: تضاد معنایی در درس:کویر. 68

جدول 4-1-6: دال های گفتمان خودو غیر در درس:کویر……………………………………………………………………………………………………….. 70

جدول 4-1-7: استعارات درس:کویر…………………………………………………………………………………………………………………………………….. 70

جدول4-1-8: دال های گفتمان خود درس:کویر…………………………………………………………………………………………………………………….. 73

جدول 4-1-9: دال های گفتمان غیردرس:کویر………………………………………………………………………………………………………………………. 73

جدول 4-1-10: دال های گفتمان خود و غیر درس:ناله ی مرغ اسیر…………………………………………………………………………………………. 74

جدول 4-1-11: تضاد معنایی در درس:ناله ی مرغ اسیر………………………………………………………………………………………………………….. 77

جدول 4-1-12: تضاد معنایی در درس:مناجات……………………………………………………………………………………………………………………… 78

جدول 4-1-13: دال های گفتمان خود و غیر در درس:مناجات……………………………………………………………………………………………….. 79

جدول 4-1-14: برجسته سازی دال های گفتمان خود و حاشیه رانی گفتمان غیردر درس:مناجات……………………………………………….. 80

جدول 4-1-15: دال های گفتمان غیر و خود در درس:فرهنگ جهانی………………………………………………………………………………………. 81

جدول 4-1-16: برجسته سازی دال های گفتمان و دال های گفتمان غیر دردرس:فرهنگ جهانی………………………………………………….. 82

جدول 4-1-17: برجسته سازی و حاشیه رانی دال های همراه آزادی در درس:فرهنگ جهانی……………………………………………………… 85

جدول 4-1-18: حاشیه رانی دال های گفتمان غیرو عبارات تاییدی دردرس:فرهنگ جهانی………………………………………………………… 85

جدول 4-2-1: گفتمان های اشاره شده در مورد یک……………………………………………………………………………………………………………… 87

جدول 4-2-2: گفتمان های اشاره شده در مورد دو……………………………………………………………………………………………………………….. 89

جدول 4-2-3: گفتمان های اشاره شده در مورد سه………………………………………………………………………………………………………………. 91

جدول 4-2-4: گفتمان های اشاره شده در مورد چهار…………………………………………………………………………………………………………… 93

جدول 4-2-5: گفتمان های اشاره شده در مورد پنج……………………………………………………………………………………………………………… 95

جدول 4-2-6: گفتمان های اشاره شده در مورد شش……………………………………………………………………………………………………………. 96

جدول 4-2-7: گفتمان های اشاره شده در مورد هفت…………………………………………………………………………………………………………… 98

جدول 4-2-8: گفتمان های اشاره شده در مورد هشت………………………………………………………………………………………………………….. 100

جدول 4-2-9: گفتمان های اشاره شده در مورد نه……………………………………………………………………………………………………………….. 101

جدول 4-2-10: گفتمان های اشاره شده در مورد ده…………………………………………………………………………………………………………….. 102

جدول 4-2-11: گفتمان های اشاره شده در مورد یازده…………………………………………………………………………………………………………. 104

جدول 4-2-12: گفتمان های اشاره شده در مورد دوازده………………………………………………………………………………………………………. 106

جدول 4-2-13: گفتمان های اشاره شده در مورد سیزده……………………………………………………………………………………………………… 107

جدول 4-2-14: گفتمان های اشاره شده در مورد چهارده……………………………………………………………………………………………………. 108

چکیده :

تحلیلمفهوم آزادیدر کتب درسی دبیرستان عاطفه پوررجب

پژوهش حاضرباهدف بررسی مفهوم آزادی در کتب درسی دوره دبیرستان انجام گرفته است.انقلاب 1357 یک انقلاب فرهنگی بود که در نتیجه آن بسیاری از مفاهیم باز تعریف شدند. درگفتمان پساانقلابی آزادی معنایی خاص یافت وبا مفاهیمی خاص مفصل بندی شد. تعریف انقلابی از آزادی از طریق نهادآموزش وپرورش درونی می شود ودرسطح جامعه اشاعه می یابد. این پژوهش درصدد است مشخص کند در وهله اول چه تصویری ازآزادی درکتب درسی ارائه می شود ودر وهله دوم دانش آموزان بعنوان مخاطبان کتب درسی چه تصوری ازآزادی دارند؟ رویکرد نظری این پژوهش نظریهتحلیل گفتمانلاکلا وموفه و روش شناسی آن تحلیل گفتمان انتقادی فرکلاف است. متون مورد تحلیل دراین پژوهش ازکتب درسی ادبیات فارسی،جامعه شناسی ودین وزندگی که در سال تحصیلی 94-93 که درمقطع دبیرستان تدریس می شود انتخاب گردید.همچنین با استفاده از نمونه گیری نظری از15 تن از دانش آموزان دوره پیش دانشگاهی شهر رشت مصاحبه شد. بنابریافته های این پژوهش مفهوم آزادی با مفاهیمی چون عدالت، رهایی ازهوای نفس، استقلال، رهایی از استبداد همراه وهمنشین است. دال مرکزی گفتمان حاکم برکتب درسی رضایت وخشنودی خداوند است و این به معنای اوج رهایی ورسیدن به آزادی واقعی است. مفهوم آزادی مانند دیگر دالهای گفتمان حاکم بر کتب درسی، مدام با بازنمایی های خاص از دالهای گفتمان غرب مانند آزادی لذت جویانه، اومانیسم، زندگی این جهانی به شکل سلبی مقایسه می شوند.

اکثریت دانش آموزان تصویرارائه شده ازآزادی چه درگفتمان غرب ،به علت رواج بی بندوباری وفساد وچه درگفتمان حاکم برکتب درسی ،به علت ارائه تصویرناقص ازآزادی که بیشتر محدود کننده آزادی است تا راهنمای کسب آزادی،به حاشیه می رانند آنها درتعریف ازآزادی بیشتربرآزادی بیان ،پوشش وحفظ حریم خصوصی تاکید می کنند.

واژه های کلیدی:آزادی،کتاب های درسی دوره دبیرستان،تحلیل گفتمان انتقادی ودانش آموزان

Abstarct :

6- همه گیرشناسی.. 21

7- تفاوت های سنی و مربوط به طول عمر در نرخ شیوع انزال زودرس…. 23

8- سبب شناسی اختلال انزال زودرس…. 24

9- علل زیست شناختی/ فیزیولوژیکی فردی.. 24

10- علل روان شناختی فردی.. 26

11- مدلهای مرتبط با اضطراب… 26

1-11 مدلهای رفتاری.. 27

12- نظریه ی درک ناکافی احساسات پیش ارگاسمی.. 28

13- نظریه ی سیستمی.. 28

14- نظریه ی زیست شناختی.. 29

15- رویکردهای درمانی.. 30

16- درمان دارویی.. 31

17- درمان های روان شناختی.. 33

1-17 آموزش…. 33

2-17 روش های خودیاریکننده. 35

3-17 راهبردهای شناختی.. 36

4-17 راهبردهای رفتاری.. 37

5-17 فن کنترل محرک… 37

6-17 روش شروع- توقف… 40

7-17 روش چلاندن.. 41

8-17 تکنیک تمرکز حسی.. 41

1-8-17 عملکردهای این تکنیک برای زوج ها 42

2-8-17 آمادگی برای تمرینات تمرکز حسی.. 42

3-8-17 انتقال به مقاربت… 44

19- مدل درمان سیستمی برای زوج هایی مبتلا به انزال زودرس…. 46

20- بازتوانی عضله کف لگن.. 47

فصل سوم…………………………………………………………………………………………………………….

1- مقدمه. 51

2- روش انجام پژوهش…. 51

4- حجم نمونه و روش نمونه گیری.. 52

5- گزارش بالینی بیماران.. 53

1-5 بیمار اوّل گروه درمان چند بعدی غیر دارویی.. 53

2-5 بیمار دوّم گروه درمان چندبعدی غیردارویی.. 54

3-5 بیمار سوم گروه درمان چند بعدی غیردارویی.. 54

4-5 بیمار اول گروه درمان دارویی.. 55

5-5 بیمار دوم گروه درمان دارویی.. 56

6-5 بیمارسوم گروه درمان دارویی.. 57

7- ابزارهای پژوهش…. 57

1-7 پرسشنامه ی چندبعدی مفهوم خود جنسی.. 57

2-7 پرسشنامه ی تشخیص انزال زودرس…. 58

3-7 پرسشنامه صمیمیت جنسی.. 59

8- ساختار درمان.. 59

9- روش تجزیه و تحلیل داد ها 66

فصل چهارم………………………………………………………………………………………………………….

1- توصیف آماری متغیرهای پژوهش…. 68

2- یافته های مربوط به فرضیه های پژوهش…. 82

1-2 بررسی فرضیه اول پژوهش…. 82

2-2 بررسی فرضیه دوم پژوهش…. 83

3-2 بررسی فرضیه سوم پژوهش…. 84

4-2 بررسی فرضیه چهارم. 85

5-2 بررسی فرضیه پنجم.. 85

6-2 بررسی فرضیه ششم.. 86

7-2 بررسی فرضیه هفتم.. 87

8-2 بررسی فرضیه هشتم.. 88

9-2 بررسی فرضیه نهم پژوهش…. 89

10-2 بررسی فرضیه دهم.. 90

11-2 بررسی فرضیه یازدهم.. 91

12-2 بررسی فرضیه دوازدهم.. 99

13-2 بررسی فرضیه سیزدهم.. 100

14-2 بررسی فرضیه چهاردهم.. 101

فصل پنجم……………………………………………………………………………………………………………

مقدمه. 104

1- بحث و نتیجه گیری در مورد فرضیه ها و نتایج.. 104

3- محدودیت ها و موانع پژوهش…. 116

4- پیشنهادات… 117

1-4 پیشنهادات پژوهشی.. 117

2-4 پیشنهادات کاربردی.. 117

فهرست منابع.. 118

• فانکشینال……………………………………………………………………………………………………………12

• معادله اویلر- لاگرانژ………………………………………………………………………………………….12

1 -10- حساب تغییرات…………………………………………………………………………………………………..13

فصل دوم: مروری بر پیشینه تحقیق

2-1- مقدمه ……………………………………………………………………………………………………………….29

2-2- تاریخچه تعریف اسپلاین …………………………………………………………………………………….30

2-3- تاریخچه به­کارگیری اسپلاین در حل معادلات دیفرانسیل …………………………………32

2-4- تعریف اسپلاین ریاضی………………………………………………………………………………………..34

2-5- تابع اسپلاین غیرچندجمله­ای درجه سه…………………………………………………………………35

 

 

فهرست مطالب

عنوان صفحه

فصل سوم: تجزیه و تحلیل اسپلاین غیرچندجمله­ای درجه پنجم

3-1- مقدمه………………………………………………………………………………………………………………….42

3-2- تابع اسپلاین درجه پنجم غیرچندجمله­ای……………………………………………………………43

3-3- حل عددی معادله مرتبه دوم………………………………………………………………………………49

3-4- آنالیز همگرایی…………………………………………………………………………………………………..56

3-5- محاسبه خطا……………………………………………………………………………………………………….62

فصل چهارم: نتایج عددی

4-1- مقدمه…………………………………………………………………………………………………………………67

4-2- حل عددی مسئله حساب تغییرات………………………………………………………………………68

4-3- مثال­هایی از حساب تغییرات……………………………………………………………………………….68

4-4- نتیجه­گیری…………………………………………………………………………………………………………83

منابع…………………………………………………………………………………………………………………………….84

فهرست جداول

عنوان صفحه

جدول 1-1:جدول جواب برای مثال عددی حل عددی دستگاه به روش نیوتن………………………………………….. 9

1-4-2 الگوهای رشد سرطانی.. 9

1-5 راه­های گسترش نئوپلاسم. 9

1-5-1 تهاجم. 9

1-5-2 متاستاز. 10

1-6 کارسینوژن. 11

1-6-1 اکسیداسیون. 12

1-6-2 آنتی اکسیدان ها 13

1-7 شیمی درمانی.. 13

1-7-1 انواع شیمی درمانی.. 15

1-7-2 اصول شیمی درمانی.. 15

1-7-3 اهداف شیمی درمانی.. 16

1-7-4 اهداف اصلی شیمی درمانی.. 17

1-7-5 نحوه ی اجرای شیمی درمانی.. 17

1-7-6 عوارض ناشی از شیمی درمانی.. 17

1-8 کمپلکس های پایه فلزی.. 18

1-8-1 تیتانیم. 18

1-8-2 گالیم. 23

1-8-3 قلع. 27

فصل 2: بخش آزمایشگاهی

2-1 دستگاه های مورد استفاده 32

2-2 مواد مورد استفاده 32

2-3 سنتز ترکیبات مورد مطالعه. 33

2-3-1 سنتزکمپلکس [تریس (3-هیدروکسی-2-متیل–4-هیدروژن-پیران–4- اوناتو) گالیم (III)] (1): 33

2-3-2 سنتزکمپلکس [تریس (3-هیدروکسی-1و2–دی­متیل-4-پیریدینوناتو) گالیم (III)] (2): 34

2-3-3 سنتزکمپلکس [بیس (3-هیدروکسی-2-متیل-4­­-هیدروژن-پیران–4 – اوناتو) قلع (II)] (3): 34

2-3-4 سنتزکمپلکس [بیس(3-هیدروکسی-1و2–دی­متیل-پیریدین-4- اون) قلع (II)] (4): 34

2-3-5 سنتز کمپلکس [تتراکیس (دی آکسو-بیس (3-هیدروکسی-2-متیل–4-هیدروژن-پیران 4- اوناتو)) تیتانیم (IV)] (5) : 35

2-4 رده های سلولی و محیط کشت سلول. 35

2-4-1 محیط کشت.. 36

2-4-2 نگهداری و کشت سلول ها 36

2-4-2-1 پاساژ دادن سلول ها 36

2-4-2-2 فریز کردن سلول ها 37

2-4-2-3 دفریز کردن سلول ها 37

2-4-2-4 انتخاب و جایگذاری سلول های سرطانی مختلف در پلیت.. 38

2-5 بررسی اثرات سمیت سلولی به روش MTT. 39

40

2-6 ارزیابی آپوپتوز برای کمپلکس بوسیله ی فلوسایتومتری.. 41

فصل3: نتایج و بحث

3-1 مقدمه. 44

3-2 شناسایی کمپلکس (1) 45

3-2-1 داده های تجزیه ی عنصری کمپلکس (1) 46

3-2-2 بررسی طیف زیر قرمز کمپلکس (1) 46

3-2-3 بررسی ساختار کریستالی کمپلکس (1) با پراش پرتوی X. 46

3-2-4 بررسی اثرات بیولوژیكی كمپلكس (1) 47

) كمپلكس (1) بر روی رده های سلول سرطانی به روش MTT. 47

3-2-6 نتایج حاصل از بررسی آپوپتوز برای کمپلکس (1) بوسیله ی آزمون فلوسایتومتری.. 48

3-3 شناسایی کمپلکس (2) 50

3-3-1 داده های تجزیه ی عنصری کمپلکس (2) 50

3-3-2 بررسی طیف زیر قرمز کمپلکس (2) 50

3-3-3 بررسی ساختار کریستالی کمپلکس (2) با پراش پرتوی X. 51

3-3-4 بررسی اثرات بیولوژیكی كمپلكس (2) 51

) كمپلكس (2) بر روی رده های سلول سرطانی به روش MTT. 52

3-3-6 نتایج حاصل از بررسی آپوپتوز برای کمپلکس (2) بوسیله ی آزمون فلوسایتومتری.. 53

3-4 شناسایی کمپلکس (3) 54

3-4-1 داده های تجزیه ی عنصری کمپلکس (3) 54

3-4-2 بررسی طیف زیر قرمز کمپلکس (3) 55

3-4-3 بررسی ساختار کریستالی کمپلکس (3) با پراش پرتوی X. 55

3-4-4 بررسی اثرات بیولوژیكی كمپلكس (3) 56

) كمپلكس (3) بر روی رده های سلول سرطانی به روش MTT. 56

3-4-6 نتایج حاصل از بررسی آپوپتوز برای کمپلکس (3) بوسیله ی آزمون فلوسایتومتری.. 57

3-5 شناسایی کمپلکس (4) 59

3-5-1 داده های تجزیه ی عنصری کمپلکس (4) 59

3-5-2 بررسی طیف زیر قرمز کمپلکس (4) 59

3-5-3 بررسی اثرات بیولوژیكی كمپلكس (4) 60

) كمپلكس (4) بر روی رده های سلول سرطانی به روش MTT. 61

3-5-5 نتایج حاصل از بررسی آپوپتوز برای کمپلکس (4) بوسیله ی آزمون فلوسایتومتری.. 62

3-6 شناسایی کمپلکس (5) 63

3-6-1 داده­های تجزیه عنصری کمپلکس (5) 64

3-6-2 بررسی طیف زیر قرمز کمپلکس (5) 64

3-6-3 بررسی ساختار کریستالی کمپلکس (5) با پراش پرتوی X. 64

3-6-4 بررسی اثرات بیولوژیكی كمپلكس (5) 65

) كمپلكس (5) بر روی رده های سلول سرطانی به روش MTT. 65

فصل4: بحث و نتیجه گیری

4-1 نتیجه گیری. 68

مراجع 71

پیوست ها

پیوست 1. 76

پیوست 2. 78

پیوست 3. 80

پیوست 4. 82

پیوست 5. 84

فهرست اشكال

شکل 1-1: سیکل سلولی.. 2

شکل 1-2: کمپلکس­های تیتانیم. 20

شکل 1-3: تیتانیم سالان. 21

شکل1-4: تیتانوسنy. 22

شکل1-5: کمپلکس گالیم کینولین. 25

شکل1-6: کمپلکس گالیم مالتول. 27

شکل 1-7: تیوسمی کاربازون. 30

شکل 1-8: مشتقات سیکلو پنتا دی انیل. 30

شکل2-1: واکنش تبدیل MTT به فورمازان. 40

شكل 3-1: ساختار کمپلکس [تریس (3-هیدروکسی-2-متیل–4-هیدروژن-پیران–4-اوناتو) گالیم (III)] (1) 45

شکل 3-2: دیاگرام ORTEP کمپلکس [تریس (3-هیدروکسی-2-متیل–4-هیدروژن-پیران–4-اوناتو) گالیم (III)] (1) 47

شکل 3-3: دیاگرام فلوسایتومتری برای كمپلكس (1)، سیس پلاتین و گروه كنترل. 49

شکل 3-4: ساختار کمپلکس [تریس (3-هیدروکسی-1و2–دی­متیل-4-پیریدینوناتو) گالیم (III)] (2) 50

شکل 3-5: دیاگرام ORTEP کمپلکس [تریس (3-هیدروکسی-1و2–دی­متیل-4-پیریدینوناتو) گالیم (III)] (2) 51

شکل 3-6: دیاگرام فلوسایتومتری برای كمپلكس (2)، سیس پلاتین و گروه كنترل. 54

شكل 3-7: ساختار کمپلکس [بیس (3-هیدروکسی-2-متیل-4-هیدروژن-پیران–4–اوناتو) قلع (II)] (3) 55

شکل 3-8: دیاگرام ORTEP کمپلکس [بیس (3-هیدروکسی-2-متیل-4-هیدروژن-پیران–4–اوناتو) قلع (II)] (3) 56

شکل 3-9: دیاگرام فلوسایتومتری برای كمپلكس (3)، سیس پلاتین و گروه كنترل. 58

شكل 3-10: ساختار کمپلکس [بیس (3-هیدروکسی-1و2–دی­متیل-پیریدین-4-اون) قلع (II)] (4) 59

شکل 3-11: دیاگرام فلوسایتومتری برای كمپلكس (4)، سیس پلاتین و گروه كنترل. 63

شكل 3-12: ساختار کمپلکس [تتراکیس (دی­آکسو-بیس (3-هیدروکسی-2-متیل–4-هیدروژن-پیران–4-اوناتو)) تیتانیم(IV)] (5) 63

شکل 3-13: دیاگرام ORTEP کمپلکس [تتراکیس (دی­آکسو-بیس (3-هیدروکسی-2-متیل–4-هیدروژن-پیران–4-اوناتو)) تیتانیم (IV)] (5) 65

شکل 1: داده های تجزیه عنصری کمپلکس (1) 76

شکل 2: طیف IR کمپلکس (1) 77

شکل 1: داده های تجزیه عنصری کمپلکس (2) 78

شکل 2: طیف FT-IR کمپلکس (2) 79

شکل 1: داده­های تجزیه عنصری کمپلکس (3) 85

شکل 2: طیف IR کمپلکس (3) 81

شکل 1: داده های تجزیه عنصری کمپلکس (4) 82

شکل 2: طیف FT-IR کمپلکس (4) 83

شکل1: داده های تجزیه عنصری کمپلکس (5) 89

شکل2: طیف FT-IR کمپلکس (5) 85

 

فهرست جداول:

جدول 1- 1: تقسیم بندی ضایعات بدخیمی بر اساس درجه­بندی و مرحله­بندی.. 5

جدول 1-2: سیستم طبقه­بندی TNM.. 6