1-2 بیان مساله ……………………………………………………………………………………………………

5

1-3 اهمیت و ضرورت تحقیق ……………………………………………………………………………..

12

1-4 اهداف تحقیق ………………………………………………………………………………………………

12

1-4-1 اهداف کلی ……………………………………………………………………………………………..

12

1-4-2 اهداف جزئی …………………………………………………………………………………………..

12

1-5 سئوالات تحقیق ……………………………………………………………………………………………

12

1-6 تعاریف متغیرها ……………………………………………………………………………………………

14

فصل دوم : پیشینه تحقیق

مقدمه ………………………………………………………………………………………………………………..

16

2-1 پیشرفت تحصیلی …………………………………………………………………………………………

16

2-1-1 تعاریف پیشرفت تحصیلی ………………………………………………………………………..

16

2-1-2 معیارهای پیشرفت تحصیلی ……………………………………………………………………….

17

2-1-3 عوامل مهم تاثیرگذار بر پیشرفت تحصیلی ……………………………………………………

18

2-1-4 به طور کلی عواملی که بر پیشرفت تحصیلی دانش آموزان تأثیر دارند………………

22

2-1-5 خانواده و پیشرفت تحصیلی ………………………………………………………………………

23

2-1-6 ارزشها و انتظارات والدین و پیشرفت تحصیلی …………………………………………….

24

2-1-7 شرایط اجتماعی و اقتصادی و پیشرفت تحصیلی……………………………………………

24

2-1-8 سطح تحصیلی والدین و پیشرفت تحصیلی …………………………………………………

25

2-1-9 مدرسه و پیشرفت تحصیلی ……………………………………………………………………….

25

2-1-10 انتظارات معلم و پیشرفت تحصیلی ………………………………………………………….

26

2-1-11 نمره و ارزشیابی و پیشرفت تحصیلی ……………………………………………………….

26

2-2 یادگیری خود تنظیمی …………………………………………………………………………………..

27

2-2-1 نظریات یادگیریخودتنظیمی……………………………………………………………………

28

2-2-2 راهبردهای خودتنظیمی …………………………………………………………………………….

29

2-2-3 راهبردهای مدیریت منابع ………………………………………………………………………….

31

2-2-4 ویژگی های یادگیرندگان خودتنظیم گر ………………………………………………………

32

2-2-5 رویکرد ساختن گرایی و یادگیری الکترونیکی ………………………………………………

32

2-2-6 پرورش خودتنظیمی در محیط الکترونیکی …………………………………………………..

34

2-3 فناوری اطلاعات …………………………………………………………………………………………

38

2-3-1 تاریخچه فن آوری اطلاعات …………………………………………………………………….

43

2-3-2 اهمیت فناوری اطلاعات …………………………………………………………………………..

44

2-3-3 تاریخچه کاربرد تکنولوژی اموزشی در جهان ………………………………………………

45

2-3-4 تاریخچه تکنولوژی آموزشی در ایران ………………………………………………………….

47

2-3-5 تحقیقات عکس العملهای شناختی در مواجهه با رسانه ها ………………………………

49

2-3-6 اصول انتخاب امکانات جدید به عنوان یک رسانه آموزشی …………………………….

51

2-3-7 انتخاب روش استفاده از ابزار و رسانه جدید به وسیله فراگیر ………………….

52

2-3-8 امکانات و فن آوری جدید آموزشی و پیشرفت تحصیلی ……………………………

53

2-3-9 انواع مختلف فناوری :……………………………………………………………………

55

2-3-10 اهمیت و ضرورت توجه به علم رایانه و مبانی آن …………………………………

60

2-3- 11 مبانی نظری علوم و فنون رایانه………………………………………………………………

62

2-3-12 اعتیاد به اینترنت یکی از انواع اعتیاد به فناوری اطلاعات ………………………………..

65

2-3-13 انواع اعتیاد اینترنتی ……………………………………………………………………………….

67

2-3-14 آثار و پیامدهای اعتیاد اینترنت …………………………………………………………………

68

2-3-15 عوامل ایجاد کننده اعتیاد اینترنتی ( به جز خود عامل اینترنت ) ……………………

70

2-3-16 راهبردهای درمانی ………………………………………………………………………………

71

.2-3-17 معرفی خلاصه ای از آخرین پژوهش ها…………………………………………………….

72

2-3-18 فضا و زمان آموزشی لازم آموزشی (برنامه زمان بندی)…………………………………

73

2-4 مروری بر تحقیقات انجام شده ……………………………………………………………………….

79

2-4-1 تحقیقات انجام شده در خارج از کشور ……………………………………………………….

79

2-4-2 مطالعات انجام شده در داخل کشور …………………………………………………………..

83

فصل سوم : روش اجرای تحقیق

3-1 روش شناسی تحقیق …………………………………………………………………………………

88

3-2 مدل مفهومی تحقیق …………………………………………………………………………………..

88

3-2 جامعه آماری ……………………………………………………………………………………………

3-3-1 حجم نمونه …………………………………………………………………………………………..

89

89

3-4 شرح کامل و ابزار پژوهش …………………………………………………………………………

89

3-5 روش ها و ابزار تجزیه و تحلیل داده ها ……………………………………………………….

90

فصل چهارم : نتایج

4-1 آمار توصیفی …………………………………………………………………………………………….

92

4-2 آمار استنباطی …………………………………………………………………………………………..

96

فصل پنجم : بحث و نتیجه گیری و پیشنهادات

5-1 مقدمه …………………………………………………………………………………………………….

106

5-2 نتایج پژوهش ……………………………………………………………………………………………..

107

5-2-1 نتایج به دست آمده از تحلیل توصیفی…………………………………………………………

107

5-2-2 بحث در رابطه با فرضیه های پژوهش…………………………………………………………

108

5-2 پیشنهادهای تحقیق …………………………………………………………………………………..

110

5-2-1 پیشنهادهای کاربردی …………………………………………………………………………….

110

5-2-2 پیشنهادات پژوهشی ……………………………………………………………………………..

111

5-3 محدویت های پژوهش ………………………………………………………………………………..

112

منابع

منابع فارسی ………………………………………………………………………………………………………

114

منابع غیر فارسی ………………………………………………………………………………………………..

114

پیوست

پیوست ……………………………………………………………………………………………………………..

117

چکیده انگلیسی …………………………………………………………………………………………………

123

فهرست جدول ها

عنوان	صفحه
جدول 4-1 مربوط به مشخصات سن ……………………………………………………………………………	92
جدول 4-2 مربوط به مشخصات نوع کلاس ……………………………………………………………………	93
جدول 4-3 مربوط به مشخصات رشته تحصیلی ………………………………………………………………	94
جدول 4-4 مربوط به معدل ……………………………………………………………………. …………………….	95
جدول 4-5 مربوط به میانگین و انحراف معیار راهبردهای شناختی و اعتیاد به فناوری اطلاعات………………	96
جدول 4- 6 مربوط به سطح معناداری مولفه راهبردهای شناختی و اعتیاد به فناوری اطلاعات…………………..	96
جدول 4 – 7 مربوط به R چندگانه………………………………………………………………………………………	96
جدول 4 – 8 مربوط به آنالیز واریانس رگرسیون …………………………………………………………………………………….	97
جدول 4 – 9 مربوط به ضرایب رگرسیون و ثابت ………………………………………………………………………………….	97
جدول 4-10 مربوط به میانگین و انحراف معیار راهبردهایفراشناختیو اعتیاد به فناوری اطلاعات…………	98
جدول 4- 11 مربوط به سطح معناداری مولفه راهبردهای فرا شناختی و اعتیاد به فناوری اطلاعات……. ……..	98
جدول 4 – 12 مربوط به R چندگانه…………………………………………………………………………………….	99
جدول 4 – 13 مربوط به آنالیز واریانس رگرسیون …………………………………………………………………………………..	99
جدول 4 – 14 مربوط به ضرایب رگرسیون و ثابت ……………………………………………………………………………….	99
جدول 4-15 مربوط به میانگین و انحراف معیار راهبردهای مدیریت منابع و اعتیاد به فناوری اطلاعات…….	100
جدول 4- 16 مربوط به سطح معناداری مولفه راهبردهای مدیریت منابع و اعتیاد به فناوری اطلاعات……. ….	100
جدول 4 – 17 مربوط به R چندگانه…………………………………………………………………………………….	101
جدول 4 – 18 مربوط به آنالیز واریانس رگرسیون ………………………………………………………………………………….	101
جدول 4 – 19 مربوط به ضرایب رگرسیون و ثابت ……………………………………………………………………………….	101
جدول 4-20 مربوط به میانگین و انحراف معیار پیشرفت تحصیلی و اعتیاد به فناوری اطلاعات……………….	102
جدول 4- 21 مربوط به سطح معناداری مولفه پیشرفت تحصیلی و اعتیاد به فناوری اطلاعات……. ……………	102
جدول 4 – 22 مربوط به R چندگانه…………………………………………………………………………………….	103
جدول 4 – 23 مربوط به آنالیز واریانس رگرسیون …………………………………………………………………………………..	103
جدول 4 – 24 مربوط به ضرایب رگرسیون و ثابت ……………………………………………………………………………….	103

فهرست نمودار

عنوان	صفحه
نمودار 4-1 مربوط به مشخصات سن ……………………………………………………………………………	92
نمودار 4-2 مربوط به مشخصات نوع کلاس …………………………………………………………………..	93
نمودار 4-3 مربوط به مشخصات رشته تحصیلی ………………………………………………………………	94
نمودار 4-4 مربوط به معدل ……………………………………………………………………. ……………………	95

[1]چکیده:

هدف: هدف کلی از این تحقیق بررسی نقش اعتیاد به فناوری اطلاعات بر راهبردهای خود تنظیمی و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان شهر بندرعباس می باشد.

روش: با توجه به این که این پژوهش به بررسی نقش اعتیاد به فناوری اطلاعات بر راهبردهای خود تنظیمی و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان می پردازد لذا پژوهش حاضر توصیفی از نوع همبستگی می باشد جامعه آماری مورد مطالعه در این پژوهش کلیه دانش آموزان دوره متوسطه شهرستان بندرعباس می باشند که از بین آن ها تعداد 367 نفر با استفاده از جدول مورگان و روش نمونه گیری تصادفی انتخاب شدند. روش مورد مطالعه میدانی و ابزار مورد استفاده پرسشنامه های گرایش به اعتیاد پرسشنامه اعتیاد به اینترنت کیمبرلی یانگ ( 1999) ، راهبردهای خودتنطیمی پنتریچ و دی گروت(1990) و نمره معدل نیمسال اول 92-91دانش آموزان می باشد. برای تجزیه و تحلیل داده های این پژوهش از شاخص های آمار توصیفی مانند (میانگین ، انحراف معیار …) و همچنین از آمار استنباطی با استفاده آزمون همبستگی پیرسون و رگرسیون ساده استفاده شد. داده های به دست آمده پژوهش با استفاده از سیستم نرم افزار spss مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت.

نتایج :نتایج تحقیق بدین شرح می باشد بین اعتیاد به فناوری اطلاعات و راهبردهای شناختی همبستگی معنادار و منفی ( معکوس ) به میزان (0.326- ) وجود دارد. همچنین با توجه به مقدار( 56.083 = F ) فرضیه تحقیق تایید می گردد. بین اعتیاد به فناوری اطلاعات و راهبردهای فرا شناختی همبستگی معنادار و منفی ( معکوس ) به میزان (0.161- ) وجود دارد. همچنین با توجه به مقدار(10.138 = F ) فرضیه تحقیق تایید می گردد. نتایج نشان داد که بین اعتیاد به فناوری اطلاعات و راهبردهای فرا شناختی همبستگی معنادار و منفی ( معکوس ) به میزان (0.147- ) وجود دارد. همچنین با توجه به مقدار(7.738 = F ) فرضیه تحقیق تایید می گردد. بین اعتیاد به فناوری اطلاعات و راهبردهای فرا شناختی همبستگی معنادار و منفی ( معکوس ) به میزان (0.547- ) وجود دارد. همچنین با توجه به مقدار(6.738 = F ) فرضیه تحقیق تایید می گردد

کلیدواژه: اعتیاد به فناوری اطلاعات،راهبردهای یادگیری خود تنظیمی، راهبردهای شناختی، راهبردهای فراشناختی، راهبردهای مدیریت منابع ، پیشرفت تحصیلی .

-1 مقدمه

پیشرفت تحصیلی دانش آموزان یکی از شاخص های مهم در ارزشیابی آموزش و پرورش است و تمام کوششها در این نظام درواقع تلاش برای جامعه عمل پوشاندن بدین امر تلقی می شود. به طور اعم کل جامعه و به طور اخص نظام آموزش و پرورش نسبت به سرنوشت کودکان، رشد و تکامل موفقیت آمیز آنان جایگاه آنها در جامعه علاقه مند و نگران است و انتظار دارد دانش آموزان در جوانب گوناگون، اعم از ابعاد شناختی و کسب مهارت و تواناییها و نیز در ابعاد عاطفی و شخصیتی، آنچنان که باید پیشرفت و تعالی یابند(پورشافعی، 1370).