2-3-2. تفاوت دانش فنی وحق اختراع………… 34

2-3-3. تفاوت دانش فنی و کمک فنی……………. 35

2-3-4. تعریف دانش فنی……………………………… 36

2-3-5. ابعاد دانش فنی…………………………… 37

2-4. ارزشگذاری دانش فنی.. 41

2-4-1. مزایای ارزشگذاری دانش فنی…………… 41

2-4-2. رویکردهای ارزشگذاری……………………. 42

2-4-3. تفاوت مفاهیم ارزشگذاری و سنجش……….. 45

2-4-4. عوامل موثر بر ارزشگذاری دانش فنی در ادبیات موضوع.. 46

2-4-5. عوامل موثر ارزشگذاری دانشفنی در این تحقیق.. 49

فصل 3: روششناسی تحقیق.. 51

3-1. مقدمه.. 52

3-2. روش تحقیق.. 53

3-2-1. انواع تحقیق………………………………. 54

3-3. جامعه آماری.. 56

3-4. حجم نمونه و روش اندازه گیری.. 56

3-4-1. انواع روشهای نمونه گیری…………………. 56

3-4-2. روش نمونه گیری تحقیق…………………… 58

3-4-3. تعیین حجم نمونه………………………… 60

3-5. ابزار جمع آوری اطلاعات.. 60

3-5-1. ابزار جمع آوری اطلاعات در پژوهش……….. 61

3-5-2. روایی و پایایی ابزار اندازه گیری…………….. 62

3-6. روش تجزیه و تحلیل داده ها.. 63

3-6-1. الگوریتم اجرایی پژوهش…………………… 63

فصل 4: تجزیه و تحلیل یافته های تحقیق.. 65

4-1. مقدمه.. 66

4-2. تحلیل داده های جمعیت شناختی.. 68

4-2-1. توزیع پاسخ دهندگان بر حسب میزان تحصیلات.. 68

4-2-2. توزیع پاسخ دهندگان بر حسب سابقه شغلی.. 69

4-2-3. توزیع پاسخ دهندگان بر حسب سازمان مورد مطالعه.. 70

4-3. تعیین عوامل موثر بر ارزشگذاری دانش فنی.. 71

4-4. گروهبندی متغیرهای پژوهش.. 74

4-4-1. محاسبه مقادیر آماری معیارهای………….. 75

4-5. تعیین قانون توزیع داده های آماری.. 76

4-5-1. نتیجه گیری……………………………….. 77

4-6. آزمون فرضیه های پژوهش.. 78

4-6-1. فرضیه اول: “عوامل ذاتی و فنی، از عوامل موثر بر تعیین ارزش دانشفنی در صنایع دفاعی است.”.. 79

4-6-2. فرضیه دوم: “عوامل رقابتافزا، از عوامل موثر بر ارزشگذاری دانشفنی در صنایع دفاعی است.”.. 80

4-6-3. فرضیه سوم: “عوامل عملکردی، از عوامل موثر بر ارزشگذاری دانشفنی در صنایع دفاعی است.”.. 81

4-6-4. نتیجه کلی آزمون فرضیه های تحقیق….. 82

4-7. رتبهبندی عوامل موثر بر ارزشگذاری دانش فنی……… 83

4-7-1. تعیین مدل تحلیلی بر اساس عوامل تعیین شده.. 85

4-7-2. ایجاد ماتریسهای مقایسات زوجی فردی.. 87

4-7-3. ایجاد ماتریس مقایسات زوجی گروهی.. 132

4-7-4. تعیین اهمیت نسبی عوامل………………. 136

4-7-5. وزن مطلق عوامل موثر بر ارزشگذاری دانش فنی.. 138

فصل 5: نتیجه گیری و پیشنهادات.. 140

5-1. مقدمه.. 141

5-2. یافته ها و نتیجه گیری…. 143

5-2-1. تعیین عوامل موثر و کلیدی در ارزشگذاری.. 143

5-2-2. نتایج آزمون فرضیه ها…………………… 144

5-2-2-1…………………………………. نتایج بدست آمده از آزمون فرضیه اول.. 144

5-2-2-2…………………………………. نتایج بدست آمده از آزمون فرضیه دوم.. 145

5-2-2-3…………………………………. نتایج بدست آمده از آزمون فرضیه سوم.. 145

5-2-3. نتایج تعیین اهمیت نسبی و رتبهبندی عوامل.. 146

5-2-3-1. نتایج مربوط وزن و اهمیت نسبی عوامل زیرمجموعه معیار عوامل ذاتی و فنی 147

5-2-3-2. نتایج مربوط وزن و اهمیت نسبی عوامل زیرمجموعه معیار عوامل رقابتافزا 148

5-2-3-3. نتایج مربوط وزن و اهمیت نسبی عوامل زیرمجموعه معیار عوامل عملکردی 149

5-2-4. نتایج تعیین رتبه بندی تمامی عوامل در مقایسه با یکدیگر.. 150

5-3. پیشنهادات….. 151

منابع و مراجع……………………………………………………………………………………………………………………………………153

 

فهرست شکل­ها

شکل (1-1) مدل تحقیق.. 9

شکل (2-2) جایگاه دانش فنی در جهان ناملموس ها.. 32

شکل (2-3) ابعاد دانش فنی.. 38

شکل (2-4) راهنمای شناسایی انواع دانش.. 40

شکل (3-1) الگوریتم نمونه گیری پژوهش.. 59

شکل (3-2) الگوریتم اجرایی پژوهش.. 64

شکل (4-1) مراحل تجزیه و تحلیل یافته های پژوهش.. 67

شکل (4-2) نمودار توزیع پاسخ دهندگان بر حسب میزان تحصیلات.. 68

شکل (4-3) نمودار توزیع پاسخ دهندگان بر حسب سابقه شغلی.. 69

شکل (4-4) میزان اهمیت متغیرها.. 73

شکل (4-5) مراحل اجرایی رتبه بندی و تعیین اهمیت نسبی عوامل موثر بر ارزشگذاری دانش فنی.. 84

شکل (4-6) مدل فرآیند سلسله مراتبی.. 86

فهرست جدول­ها

جدول (2-1) مفهومسرمایه فکری………………………………………………………….. 23

جدول (2-2) تعریف و دسته بندی سرمایه انسانی (Martı´n-de-Castro et al., 2011) 26

جدول (2-3) تعاریفسرمایه ساختاری(Martı´n-de-Castro et al., 2011)…. 28

جدول (2-4) تعریف و دستهبندیسرمایه ارتباطی…………………………… 30

جدول (2-5) متغیرهای مستقل پژوهش…………………………………………………… 50

جدول (4-1) توزیع پاسخدهندگان بر حسب میزان تحصیلات……………… 68

جدول (4-2) توزیع پاسخدهندگان بر حسب سابقه شغل……………………. 69

جدول (4-3) توزیع پاسخدهندگان بر حسب سازمانهای مورد مطالعه.. 70

جدول (4-4) دادههای توصیفی میزان اهمیت متغیرهای تحقیق…….. 71

ادامه جدول (4-4) دادههای توصیفی میزان اهمیت متغیرهای تحقیق 72

جدول (4-5) نتیجه پذیرش یا عدم پذیرش متغیرهای تحقیق…………. 73

ادامه جدول (4-5) نتیجه پذیرش یا عدم پذیرش متغیرهای تحقیق 74

جدول (4-6) گروهبندی متغیرهای پژوهش…………………………………………….. 76

جدول (4-7) محاسبه مقادیر معیارها…………………………………………………. 76

جدول (4-8) محاسبات آزمون نرمال بودن توزیع دادهها از طریق آزمون کولموگراف ـ اسمیرنوف…………………………………………………………………………… 77

جدول (4-9) نتایج آزمون کای دو در مورد عامل ذاتی و فنی….. 79

جدول (4-10) مقایسه فراوانی مشاهده شده و مورد انتظار در مورد عامل ذاتی و فنی………………………………………………………………………………………………………………… 79

جدول (4-11) آزمون کای دو در مورد عامل رقابتافزا………………… 80

جدول (4-12) نتایج مقایسه فراوانی مشاهده شده و مورد انتظار در مورد عامل رقابتافزا…………………………………………………………………………………………………… 81

جدول (4-13) نتایج آزمون کای دو در مورد عامل عملکردی……….. 82

جدول (4-14) مقایسه فراوانی مشاهده شده و مورد انتظار در مورد عامل عملکردی……………………………………………………………………………………………………….. 82

جدول (4-15) نتیجه آزمون فرضیههای پژوهش……………………………………. 83

جدول (4-16) ماتریس مقایسه زوجی عوامل ذاتی و فنی خبره شماره 1 87

جدول (4-17) ماتریس مقایسه زوجی عوامل ذاتی و فنی خبره شماره 2 88

جدول (4-18) ماتریس مقایسه زوجی عوامل ذاتی و فنی خبره شماره 3 88

جدول (4-19) ماتریس مقایسه زوجی عوامل ذاتی و فنی خبره شماره 4 88

جدول (4-20) ماتریس مقایسه زوجی عوامل ذاتی و فنی خبره شماره 5 89

جدول (4-21) ماتریس مقایسه زوجی عوامل ذاتی و فنی خبره شماره 6 89

جدول (4-22) ماتریس مقایسه زوجی عوامل ذاتی و فنی خبره شماره 7 89

جدول (4-23) ماتریس مقایسه زوجی عوامل ذاتی و فنی خبره شماره 8 90

جدول (4-24) ماتریس مقایسه زوجی عوامل ذاتی و فنی خبره شماره 9 90

جدول (4-25) ماتریس مقایسه زوجی عوامل ذاتی و فنی خبره شماره 10 90

جدول (4-26) ماتریس مقایسه زوجی عوامل ذاتی و فنی خبره شماره 11 91

جدول (4-27) ماتریس مقایسه زوجی عوامل ذاتی و فنی خبره شماره 12 91

جدول (4-28) ماتریس مقایسه زوجی عوامل ذاتی و فنی خبره شماره 13 91

جدول (4-29) ماتریس مقایسه زوجی عوامل ذاتی و فنی خبره شماره 14 92

جدول (4-30) ماتریس مقایسه زوجی عوامل ذاتی و فنی خبره شماره 15 92

جدول (4-31) ماتریس مقایسه زوجی عوامل ذاتی و فنی خبره شماره 16 92

جدول (4-32) ماتریس مقایسه زوجی عوامل ذاتی و فنی خبره شماره 17 93

جدول (4-33) ماتریس مقایسه زوجی عوامل ذاتی و فنی خبره شماره 18 93

جدول (4-34) ماتریس مقایسه زوجی عوامل ذاتی و فنی خبره شماره 19 93

جدول (4-35) ماتریس مقایسه زوجی عوامل ذاتی و فنی خبره شماره 20 94

جدول (4-36) ماتریس مقایسه زوجی عوامل ذاتی و فنی خبره شماره 21 94

جدول (4-37) ماتریس مقایسه زوجی عوامل ذاتی و فنی خبره شماره 22 94

جدول (4-38) ماتریس مقایسه زوجی عوامل ذاتی و فنی خبره شماره 23 95

جدول (4-39) ماتریس مقایسه زوجی عوامل ذاتی و فنی خبره شماره 24 95

جدول (4-40) ماتریس مقایسه زوجی عوامل ذاتی و فنی خبره شماره 25 95

جدول (4-41) ماتریس مقایسه زوجی عوامل ذاتی و فنی خبره شماره 26 96

جدول (4-42) ماتریس مقایسه زوجی عوامل ذاتی و فنی خبره شماره 27 96

جدول (4-43) ماتریس مقایسه زوجی عوامل ذاتی و فنی خبره شماره 28 96

جدول (4-44) ماتریس مقایسه زوجی عوامل ذاتی و فنی خبره شماره 29 97

جدول (4-45) ماتریس مقایسه زوجی عوامل ذاتی و فنی خبره شماره 30 97

جدول (4-46) ماتریس مقایسه زوجی عوامل رقابت افزا خبره شماره 1 98

جدول (4-47) ماتریس مقایسه زوجی عوامل رقابت افزا خبره شماره 2 98

جدول (4-48) ماتریس مقایسه زوجی عوامل رقابت افزا خبره شماره 3 99

جدول (4-49) ماتریس مقایسه زوجی عوامل رقابت افزا خبره شماره 4 99

جدول (4-50) ماتریس مقایسه زوجی عوامل رقابت افزا خبره شماره 5 100

جدول (4-51) ماتریس مقایسه زوجی عوامل رقابت افزا خبره شماره 6 101

جدول (4-52) ماتریس مقایسه زوجی عوامل رقابت افزا خبره شماره 7 101

جدول (4-53) ماتریس مقایسه زوجی عوامل رقابت افزا خبره شماره 8 102

جدول (4-54) ماتریس مقایسه زوجی عوامل رقابت افزا خبره شماره 9 102

جدول (4-55) ماتریس مقایسه زوجی عوامل رقابت افزا خبره شماره 10 103

جدول (4-56) ماتریس مقایسه زوجی عوامل رقابت افزا خبره شماره 11 103

جدول (4-57) ماتریس مقایسه زوجی عوامل رقابت افزا خبره شماره 12 104

جدول (4-58) ماتریس مقایسه زوجی عوامل رقابت افزا خبره شماره 13 105

جدول (4-59) ماتریس مقایسه زوجی عوامل رقابت افزا خبره شماره 14 105

جدول (4-60) ماتریس مقایسه زوجی عوامل رقابت افزا خبره شماره 15 106

جدول (4-61) ماتریس مقایسه زوجی عوامل رقابت افزا خبره شماره 16 106

جدول (4-62) ماتریس مقایسه زوجی عوامل رقابت افزا خبره شماره 17 107

جدول (4-63) ماتریس مقایسه زوجی عوامل رقابت افزا خبره شماره 18 107

جدول (4-64) ماتریس مقایسه زوجی عوامل رقابت افزا خبره شماره 19 108

جدول (4-65) ماتریس مقایسه زوجی عوامل رقابت افزا خبره شماره 20 109

جدول (4-66) ماتریس مقایسه زوجی عوامل رقابت افزا خبره شماره 21 109

جدول (4-67) ماتریس مقایسه زوجی عوامل رقابت افزا خبره شماره 22 110

جدول (4-68) ماتریس مقایسه زوجی عوامل رقابت افزا خبره شماره 23 110

جدول (4-69) ماتریس مقایسه زوجی عوامل رقابت افزا خبره شماره 24 111

جدول (4-70) ماتریس مقایسه زوجی عوامل رقابت افزا خبره شماره 25 111

جدول (4-71) ماتریس مقایسه زوجی عوامل رقابت افزا خبره شماره 26 112

جدول (4-72) ماتریس مقایسه زوجی عوامل رقابت افزا خبره شماره 27 113

جدول (4-73) ماتریس مقایسه زوجی عوامل رقابت افزا خبره شماره 28 113

جدول (4-74) ماتریس مقایسه زوجی عوامل رقابت افزا خبره شماره 29 114

جدول (4-75) ماتریس مقایسه زوجی عوامل رقابت افزا خبره شماره 30 114

جدول (4-76) ماتریس مقایسه زوجی عوامل عملکردی خبره شماره 1 115

جدول (4-77) ماتریس مقایسه زوجی عوامل عملکردی خبره شماره 2 115

جدول (4-78) ماتریس مقایسه زوجی عوامل عملکردی خبره شماره 3 116

جدول (4-79) ماتریس مقایسه زوجی عوامل عملکردی خبره شماره 4 116

جدول (4-80) ماتریس مقایسه زوجی عوامل عملکردی خبره شماره 5 116

جدول (4-81) ماتریس مقایسه زوجی عوامل عملکردی خبره شماره 6 116

جدول (4-82) ماتریس مقایسه زوجی عوامل عملکردی خبره شماره 7 117

جدول (4-83) ماتریس مقایسه زوجی عوامل عملکردی خبره شماره 8 117

جدول (4-84) ماتریس مقایسه زوجی عوامل عملکردی خبره شماره 9 117

جدول (4-85) ماتریس مقایسه زوجی عوامل عملکردی خبره شماره 10 118

جدول (4-86) ماتریس مقایسه زوجی عوامل عملکردی خبره شماره 11 118

جدول (4-87) ماتریس مقایسه زوجی عوامل عملکردی خبره شماره 12 118

جدول (4-88) ماتریس مقایسه زوجی عوامل عملکردی خبره شماره 13 119

جدول (4-89) ماتریس مقایسه زوجی عوامل عملکردی خبره شماره 14 119

جدول (4-90) ماتریس مقایسه زوجی عوامل عملکردی خبره شماره 15 119

جدول (4-91) ماتریس مقایسه زوجی عوامل عملکردی خبره شماره 16 120

جدول (4-92) ماتریس مقایسه زوجی عوامل عملکردی خبره شماره 17 120

جدول (4-93) ماتریس مقایسه زوجی عوامل عملکردی خبره شماره 18 120

جدول (4-94) ماتریس مقایسه زوجی عوامل عملکردی خبره شماره 19 121

جدول (4-95) ماتریس مقایسه زوجی عوامل عملکردی خبره شماره 20 121

جدول (4-96) ماتریس مقایسه زوجی عوامل عملکردی خبره شماره 21 121

جدول (4-97) ماتریس مقایسه زوجی عوامل عملکردی خبره شماره 22 121

جدول (4-98) ماتریس مقایسه زوجی عوامل عملکردی خبره شماره 23 122

جدول (4-99) ماتریس مقایسه زوجی عوامل عملکردی خبره شماره 24 122

جدول (4-100) ماتریس مقایسه زوجی عوامل عملکردی خبره شماره 25 122

جدول (4-101) ماتریس مقایسه زوجی عوامل عملکردی خبره شماره 26 123

جدول (4-102) ماتریس مقایسه زوجی عوامل عملکردی خبره شماره 27 123

جدول (4-103) ماتریس مقایسه زوجی عوامل عملکردی خبره شماره 28 123

جدول (4-104) ماتریس مقایسه زوجی عوامل عملکردی خبره شماره 29 123

جدول (4-105) ماتریس مقایسه زوجی عوامل عملکردی خبره شماره 30 12

جدول (4-106) ماتریس مقایسه زوجی لایه معیارها خبره شماره 1 125

جدول (4-107) ماتریس مقایسه زوجی لایه معیارها خبره شماره 2 125

جدول (4-108) ماتریس مقایسه زوجی لایه معیارها خبره شماره 3 125

جدول (4-109) ماتریس مقایسه زوجی لایه معیارها خبره شماره 4 125

جدول (4-110) ماتریس مقایسه زوجی لایه معیارها خبره شماره 5 126

جدول (4-111) ماتریس مقایسه زوجی لایه معیارها خبره شماره 6 126

جدول (4-112) ماتریس مقایسه زوجی لایه معیارها خبره شماره 7 126

جدول (4-113) ماتریس مقایسه زوجی لایه معیارها خبره شماره 8 126

جدول (4-114) ماتریس مقایسه زوجی لایه معیارها خبره شماره 9 126

جدول (4-115) ماتریس مقایسه زوجی لایه معیارها خبره شماره 10 127

جدول (4-116) ماتریس مقایسه زوجی لایه معیارها خبره شماره 11 127

جدول (4-117) ماتریس مقایسه زوجی لایه معیارها خبره شماره 12 127

جدول (4-118) ماتریس مقایسه زوجی لایه معیارها خبره شماره 13 127

جدول (4-119) ماتریس مقایسه زوجی لایه معیارها خبره شماره 14 128

جدول (4-120) ماتریس مقایسه زوجی لایه معیارها خبره شماره 15 128

جدول (4-121) ماتریس مقایسه زوجی لایه معیارها خبره شماره 16 128

جدول (4-122) ماتریس مقایسه زوجی لایه معیارها خبره شماره 17 128

جدول (4-123) ماتریس مقایسه زوجی لایه معیارها خبره شماره 18 129

جدول (4-124) ماتریس مقایسه زوجی لایه معیارها خبره شماره 19 129

جدول (4-125) ماتریس مقایسه زوجی لایه معیارها خبره شماره 20 129

جدول (4-126) ماتریس مقایسه زوجی لایه معیارها خبره شماره 21 129

جدول (4-127) ماتریس مقایسه زوجی لایه معیارها خبره شماره 22 129

جدول (4-128) ماتریس مقایسه زوجی لایه معیارها خبره شماره 23 130

جدول (4-129) ماتریس مقایسه زوجی لایه معیارها خبره شماره 24 130

جدول (4-130) ماتریس مقایسه زوجی لایه معیارها خبره شماره 25 130

جدول (4-131) ماتریس مقایسه زوجی لایه معیارها خبره شماره 26 130

جدول (4-132) ماتریس مقایسه زوجی لایه معیارها خبره شماره 27 130

جدول (4-133) ماتریس مقایسه زوجی لایه معیارها خبره شماره 28 131

جدول (4-134) ماتریس مقایسه زوجی لایه معیارها خبره شماره 29 131

جدول (4-135) ماتریس مقایسه زوجی لایه معیارها خبره شماره 30 131

جدول (4-136) نرخ سازگاری ماتریسهای مقایسات زوجی فردی……. 133

ادامه جدول (4-136) نرخ سازگاری ماتریسهای مقایسات زوجی فردی 134

جدول (4-137) ماتریس مقایسه زوجی گروهی عوامل ذاتی و فنی.. 135

جدول (4-138) ماتریس مقایسه زوجی گروهی عوامل رقابت افزا.. 135

جدول (4-139) ماتریس مقایسه زوجی گروهی عوامل عملکردی……… 136

جدول (4-140) ماتریس مقایسه زوجی گروهی لایه معیارها………….. 136

جدول (4-141) وزن نسبی عوامل فنی و ذاتی…………………………………… 137

جدول (4-142) وزن نسبی عوامل رقابتافزا…………………………………….. 137

جدول (4-143) وزن نسبی عوامل عملکردی…………………………………………. 137

جدول (4-144) وزن نسبی معیارها………………………………………………………. 138

جدول (4-145) محاسبه وزن مطلق عوامل ذاتی و فنی…………………… 138

جدول (4-146) اهمیت نسبی کلیه عوامل موثر بر ارزشگذاری دانش فنی 139

چکیده

این پژوهش تلاشی برای شناسایی و رتبه­بندی عوامل موثر بر ارزش­گذاری دانش­فنی در صنایع راهبردی کشور است. با توجه به ماهیت فناور­محور بودن این صنایع، دانش فنی به عنوان یکی از عوامل نامشهود فناوری یكی از مهم ترین و راهبردی ترین انواع منابع و دارایی های نامشهود محسوب می­شود. در راستای اهداف پژوهش مبنی بر شناسایی و رتبه­بندی عوامل موثر بر ارزش­گذاری دانش­فنی، ابتدا سعی شده با تبیین و مفهوم­شناسی دانش­فنی، عوامل و معیارهای مناسب برای ارزش­گذاری آن از ادبیات موضوع استخراج شوند. در ادامه به منظور تحقق اهداف و بررسی فرضیه­های پژوهش، از طریق روش نمونه­گیری چندمرحله­ای تعداد دو سازمان صنعتی از محدودۀ اجرایی پژوهش انتخاب شدند. سپس با طراحی پرسش­نامه­های مناسب با اهداف پژوهش، داده­های موردنظر جمع­آوری گردید. سپس با تجزیه و تحلیل داده­های پژوهش تعداد نوزده عامل به عنوان عوامل موثر در ارزش­گذاری تعیین شدند که بر اساس این عوامل سه فرضیۀ پژوهش از طریق آزمون کای دو مورد بررسی قرار گرفتند. در پایان نیز با توجه به پذیرش هر سه فرضیه موردنظر اهمیت نسبی هر یک از عوامل موثر بر ارزش­گذاری دانش فنی از طریق اجرای تکنیک سلسله مراتبی تعیین گردید.

مقدمه

با توجه به رشد فزایندۀ اهمیت و نقش دارایی های نامشهود در خلق ارزش، در حال حاضر موضوع مدیریت و ارزش­گذاریدارایی­های نامشهوددر سازمان­های کنونی از اهمیت زیادی برخوردار شده است؛ که در همین راستا در حال حاضر ارزش گذاری دارایی های نامشهود در صنایع استراتژیك كشور اهمیت زیادی یافته است. بر این اساس، در حال حاظر تلاش های زیادی در جهت ارزش گذاری این دارایی های انجام شده است. اما از آن جایی كه این دارایی ها، ماهیتی نامشهود دارند ارزش گذاری آن ها امری مشكل است. همچنین مشکل دیگری که در زمینۀ ارزش­گذاری آن­ها وجود دارد، تنوع و تعدد انواع و مصادیق این دارایی­ها در سازمان­ها هستند.

از این رو، در ارزش­گذاری دارایی های نامشهود ابتدا باید آنچه که قرار است ارزش­گذاری شود مشخص گردد. بر این اساس با توجه به فناوری­محور بودن صنایع راهبردی موردنظر، دانش فنی به عنوان یكی از مهم ترین و راهبردی ترین انواع این دارایی ها شناخته می­شود. در این راستا به منظور ارزش­گذاری دانش فنی، این پژوهش درصدد است تا با شناسایی و رتبه­بندی عوامل موثر بر ارزش­گذاری این دانش، گامی در جهت ارزش­گذاری دانش فنی در این صنایع بردارد.

2-2- مبانی نظری پژوهش.. 14

2-2-1- انگیزش.. 14

2-2-2- انگیزش درونی درمقابل انگیزش بیرونی. 14

2-2-3- نظریه پردازی درموردانگیزش.. 18

2-2-3-1- نظریه سلسله مراتب نیازها 19

2-2-3-2- نظریه عوامل بهداشت روانی و انگیزاننده ها 23

مقایسه نظریه مزلو ونظریه هرزبرگ.. 24

2-2-3-3- نظریهxونظریهy. 25

2-2-3-4- نظریةERGآلدرفر. 27

2-2-3-5- نظریه مك كللند 29

2-2-3-6-نظریه ویژگی های شغل. 29

2-2-3-7- نظریه شناختی اجتماعی. 37

2-2-3-8- نظریه تقویت واصلاح رفتار. 43

2-2-3-9- نظریه انتظار. 47

2-2-3-10- نظریه برابری.. 49

2-2-3-11- نظریه هدفگذاری.. 50

2-2-3-12- مدل تلفیقی انگیزش.. 58

2-2-4- عملکردوخشنودی.. 63

2-2-5- عوامل موثرو مرتبط باانگیزش شغلی. 66

2-3- مبانی پژوهشی تحقیق. 71

2-3-1- پیشینةپژوهش درخارجازایران. 71

فصل سوم: روش تحقیق.. 74

3-1- مقدمه. 75

3-2- روش تحقیق. 75

3-2-1- بررسی نوع تحقیق براساس هدف.. 75

3-2-2- بررسی نوع تحقیق براساس روش.. 76

3-3- جامعه آماری مورد تحقیق. 78

3-4- حجم نمونه مورد تحقیق. 78

3-5- روش نمونه گیری.. 79

3-6- ابزارهای جمع آوری اطلاعات.. 80

3-7-معرفی پرسشنامه. 81

3-8- بررسی روایی و پایایی پرسشنامه. 82

3-9- آزمون توزیع نرمال داده ها 85

3-10- ابزارکار. 86

3-11- روش تجزیه وتحلیل آماری اطلاعات.. 86

3-12- محدودیت های تحقیق. 87

فصل چهارم:یافته های تحقیق.. 88

4-1- مقدمه. 89

4-2- تجزیه وتحلیل داده ها 89

4-3- مشخصات توصیفی نمونه. 90

4-4- چگونگی تحلیل داده ها 95

4-5- بررسی فرضیه های تحقیق. 96

4-5-1- بررسی فرضیه اصلی اول تحقیق. 97

4-5-1-1- بررسی فرضیه فرعی اول. 97

4-5-1-2- بررسی فرضیه فرعی دوم 98

4-5-1-3- بررسی فرضیه فرعی سوم 99

4-5-2- بررسی فرضیه اصلی دوم تحقیق. 100

4-5-2-2- بررسی فرضیه فرعی پنجم 102

4-5-3- بررسی فرضیه اصلی سوم تحقیق. 103

4-5-3-1- بررسی فرضیه فرعی ششم 103

4-5-3-2- بررسی فرضیه فرعی هفتم 104

4-5-4- بررسی فرضیه اصلی چهارم تحقیق. 105

4-5-4-1- بررسی فرضیه فرعی هشتم 106

4-5-4-2- بررسی فرضیه فرعی نهم 107

4-6- بررسی مدلانگیزش شغلیبر اساس رگرسیون. 109

4-7- بررسی میانگین سطح انگیزش درگروه های سنی مختلف.. 112

4-10- بررسی میانگین سطح انگیزش درگروه های باسنوات تجربه مختلف.. 115

فصل پنجم: بحث ونتیجه گیری و پیشنهادات.. 117

5-1- مقدمه. 117

5-2- بررسی نتایج تحقیق. 118

5-2-1- بررسی نتایج حاصل ازتأییدفرضیه اول. 118

5-2-2- بررسی نتایج حاصل ازتأییدفرضیه اصلی دوم 121

5-2-3- بررسی نتایج حاصل ازتأییدفرضیه اصلی سوم 122

5-2-4- بررسی نتایج حاصل ازتأییدفرضیه اصلی چهارم 123

5-3- مقایسه نتایج تحقیقی افته های دیگر محققین. 124

5-4- بحث.. 125

5-5- پیشنهادات.. 126

5-5-1- پیشنهادات کاربردی.. 127

5-5-2- پیشنهادات پژوهشی. 127

5-6- نتیجه گیری.. 128

منابع و مآخذ 130

منابع فارسی. 130

ضمیمه 1 : پرسشنامه انگیزش شغلی. 136

ضمیمه 2: پرسشنامه عوامل موثر بر رضایت شغلی. 138

ضمیمه3: جداول فراوانی سوالات پرسشنامه انگیزش شغلی. 139

پیوست3: جداول فراوانی سوالات پرسشنامه مولفه های موثر بر انگیزش.. 150

 

 

 

فهرست جدول ها

عنوان صفحه

جدول(1-1): مدل فرآیندپژوهش.. 10

جدول(2_1): ویژگی های سبک مورداستفاده مدیران، بر مبنای مفروضاتxوy. 26

جدول (3_1) : جدول مورگان. 79

جدول (3-2): ارتباط بین شاخص ها سوالات پرسشنامه. 81

جدول(3-3): آلفایکرونباخ پرسشنامه انگیزش شغلی. 84

جدول(3-4) آلفایکرونباخ پرسشنامه عملکرد شغلی. 84

جدول(3-5): آزمون توزیع نرمال داده ها : آزمون کولموگروفواسمیرنوف.. 85

جدول (4-1) مشخصات جنسیتی نمونه آماری.. 91

جدول (4-2) : مشخصات سنی نمونه آماری.. 92

جدول(4-3): مشخصات تحصیلی نمونه. 93

جدول (4-4)سنوات تجربه نمونه. 94

جدول (4-5): میزان درآمدنمونه. 95

جدول (4-6) دسته بندی فرضیات تحقیق. 96

جدول(4- 7): تعیین ضریت همبستگی حقوق و انگیزش شغلی. 98

جدول(4- 8): تعیین ضریت همبستگی ترفیعات وانگیزش شغلی. 99

جدول(4- 9): تعیین ضریت همبستگی خط مشی وانگیزش شغلی. 100

جدول(4- 10): تعیین ضریت همبستگی رهبری و انگیزش شغلی. 101

جدول(4- 11): تعیین ضریت همبستگی گروه کاری وانگیزش شغلی. 102

جدول(4- 12): تعیین ضریت همبستگی تنوع کاری و انگیزش شغلی. 103

جدول(4- 13): تعیین ضریت همبستگی عدم ابهام درنقش و انگیزش شغلی. 104

جدول(4- 14): تعیین ضریت همبستگی نگرش مثبت وانگیزش شغلی. 106

جدول(4- 15): تعیین ضریت همبستگی سنوان انگیزش شغلی. 107

جدول(4- 16): تعیین ضریت همبستگی تجربه کاری و انگیزش شغلی. 108

جدول( 4- 17): ضریب تعیین معادله رگرسیون انگیزش.. 109

جدول( 4-18 ): بررسی وجود رابطه خطی بین عوامل شناسایی شده و انگیزش شغلی. 110

جدول(4-19 ): محاسبه ضرایب معادله رگرسیون انگیزش.. 110

جدول (4-20): بررسی سطح انگیزش درگروه های سنی مختلف.. 112

جدول(4-21): مقایسه میانگین سطح انگیزش در دو گروه جنسیتی. 113

جدول (4-22): بررسی میانگین سطح انگیزش درگروه های تحصیلی مختلف.. 113

جدول(4-23): مقایسه میانگین سطح انگیزش درگروه های مختلف تحصیلی. 114

جدول (4-24): بررسی میانگین سطح انگیزش در گروه های با سطح تجربه متفاوت.. 115

جدول(4-25): مقایسه میانگین سطح انگیزش کارکنان در گروه هایی با سطح تجربه متفاوت.. 116

جدول (5-1) :الگوی بلوغ انگیزش.. 124

 

 

فهرست نمودارها

عنوان صفحه

نمودار(1-1) :مدل مفهومی اولیه تحقیق. 12

نمودار(2_1): نحوه شکل گیری رفتار انسان. 14

نمودار(2_2): سلسله‏ مراتب نیازهای مازلو. 20

نمودار(2_3): الگوی تلفیقی انگیزش شغلی. 60

نمودار (4-1): مشخصات جنسیتی نمونه آماری.. 91

نمودار(4- 2): مشخصات سنی نمونه آماری.. 92

نمودار (4-3) سطح تحصیلات نمونه آماری.. 93

نمودار (4-4): سنوات تجربه نمونه. 94

نمودار (4-5): میزان درآمد نمونه. 95

 

 

 

 

 

چكیده

منظور از انگیزش کار، اوضاع و احوال و شرایطی است که باعث انگیختن¸ هدایت و ادامه رفتارهای مرتبط با موقعیت های شغلی افراد می شود. متخصصان معتقدند که ایجاد انگیزش در تعیین سطح عملکرد کارکنان نقش مهمی بر عهده دارد و عملکرد آنان نیز به نوبه خود در حصول اهداف سازمانی مؤثر و اثر بخش است. حتی عده ای اظهار داشته اند که انگیزش شغلی برای ادامه اشتغال لازم و ضروری است. اگر انسان به شغلش علاقه مند نباشد و شغل،فردرا برنیانگیزاند،ادامه اشتغال ملالت آور و حتی غیرممکن خواهد بود. به هر حال درصورتی که انگیزه های افراد در سازمان شناخته و تمایلات و نیازهای آنان برآورده شود باعث می شود که آنان رضایت خاطر کسب کنند و نتایج مثبت و ارزنده ای حاصل شود،چراکه افراد ضمن ارضای نیازهای خویش به خدمت دیگران نیز می پردازند و رسیدن به هدف های سازمانی ممکن می شود، درغیر این صورت از فعالیت های گروهی،خاصه تحت شرایط کاردردنیای کنونی هرگز نتیجه مطلوببه دست نخواهدآمد. این تحقیق به منظور بررسی و شناسایی عوامل موثر بر انگیزش کارکنان شهرداری شاهرود انجام گرفته است. در این تحقیق ضمن بیان تعاریف و نظریه های پیرامون انگیزش شغلی مدل محقق ساخته ای از عوامل موثر بر انگیزش شغلی طراحی شده است. این عوامل عبارتند از: عوامل سازمانی، عوامل محیطی، عوامل فردی و ماهیت شغل. رابطه این عوامل با انگیزش شغلی به کمک دو پرسشنامه در کارکنان شهرداری شاهرود سنجیده شده است. نمونه شامل 125 نفر است که به صورت تصادفی و بر اساس جدول مورگان انتخاب شده اند. برای بررسی فرضیات تحقیق از آزمون همبستگی پیرسون استفاده شده است. نتایج تحقیق حاکی از آن است که انگیزش شغلی بیشترین همبستگی را به ترتیب با :حقوق با ضریب همبستگی 0.776 ، ترفیعات با ضریب همبستگی 756 ،سبک رهبریبا ضریب همبستگی 0.783 و گروه کاری با ضریب همبستگی0.713 دارد. از طرف دیگر تأیید شده که متغییر سن رابطه معناداری با انگیزش شغلی ندارد. پس می توان نتیجه گرفت که عوامل سازمانی و عوامل محیطی بیشترین تأثیر را بر انگیزش شغلی کارکنان شهرداری شاهرود دارند.

کلید واژه: رضایت شغلی، عوامل سازمانی، عوامل محیطی، عوامل فردی، ماهیت شغل

1-2 بیان مساله ……………………………………………………………………………………………………

5

1-3 اهمیت و ضرورت تحقیق ……………………………………………………………………………..

12

1-4 اهداف تحقیق ………………………………………………………………………………………………

12

1-4-1 اهداف کلی ……………………………………………………………………………………………..

12

1-4-2 اهداف جزئی …………………………………………………………………………………………..

12

1-5 سئوالات تحقیق ……………………………………………………………………………………………

12

1-6 تعاریف متغیرها ……………………………………………………………………………………………

14

فصل دوم : پیشینه تحقیق

مقدمه ………………………………………………………………………………………………………………..

16

2-1 پیشرفت تحصیلی …………………………………………………………………………………………

16

2-1-1 تعاریف پیشرفت تحصیلی ………………………………………………………………………..

16

2-1-2 معیارهای پیشرفت تحصیلی ……………………………………………………………………….

17

2-1-3 عوامل مهم تاثیرگذار بر پیشرفت تحصیلی ……………………………………………………

18

2-1-4 به طور کلی عواملی که بر پیشرفت تحصیلی دانش آموزان تأثیر دارند………………

22

2-1-5 خانواده و پیشرفت تحصیلی ………………………………………………………………………

23

2-1-6 ارزشها و انتظارات والدین و پیشرفت تحصیلی …………………………………………….

24

2-1-7 شرایط اجتماعی و اقتصادی و پیشرفت تحصیلی……………………………………………

24

2-1-8 سطح تحصیلی والدین و پیشرفت تحصیلی …………………………………………………

25

2-1-9 مدرسه و پیشرفت تحصیلی ……………………………………………………………………….

25

2-1-10 انتظارات معلم و پیشرفت تحصیلی ………………………………………………………….

26

2-1-11 نمره و ارزشیابی و پیشرفت تحصیلی ……………………………………………………….

26

2-2 یادگیری خود تنظیمی …………………………………………………………………………………..

27

2-2-1 نظریات یادگیریخودتنظیمی……………………………………………………………………

28

2-2-2 راهبردهای خودتنظیمی …………………………………………………………………………….

29

2-2-3 راهبردهای مدیریت منابع ………………………………………………………………………….

31

2-2-4 ویژگی های یادگیرندگان خودتنظیم گر ………………………………………………………

32

2-2-5 رویکرد ساختن گرایی و یادگیری الکترونیکی ………………………………………………

32

2-2-6 پرورش خودتنظیمی در محیط الکترونیکی …………………………………………………..

34

2-3 فناوری اطلاعات …………………………………………………………………………………………

38

2-3-1 تاریخچه فن آوری اطلاعات …………………………………………………………………….

43

2-3-2 اهمیت فناوری اطلاعات …………………………………………………………………………..

44

2-3-3 تاریخچه کاربرد تکنولوژی اموزشی در جهان ………………………………………………

45

2-3-4 تاریخچه تکنولوژی آموزشی در ایران ………………………………………………………….

47

2-3-5 تحقیقات عکس العملهای شناختی در مواجهه با رسانه ها ………………………………

49

2-3-6 اصول انتخاب امکانات جدید به عنوان یک رسانه آموزشی …………………………….

51

2-3-7 انتخاب روش استفاده از ابزار و رسانه جدید به وسیله فراگیر ………………….

52

2-3-8 امکانات و فن آوری جدید آموزشی و پیشرفت تحصیلی ……………………………

53

2-3-9 انواع مختلف فناوری :……………………………………………………………………

55

2-3-10 اهمیت و ضرورت توجه به علم رایانه و مبانی آن …………………………………

60

2-3- 11 مبانی نظری علوم و فنون رایانه………………………………………………………………

62

2-3-12 اعتیاد به اینترنت یکی از انواع اعتیاد به فناوری اطلاعات ………………………………..

65

2-3-13 انواع اعتیاد اینترنتی ……………………………………………………………………………….

67

2-3-14 آثار و پیامدهای اعتیاد اینترنت …………………………………………………………………

68

2-3-15 عوامل ایجاد کننده اعتیاد اینترنتی ( به جز خود عامل اینترنت ) ……………………

70

2-3-16 راهبردهای درمانی ………………………………………………………………………………

71

.2-3-17 معرفی خلاصه ای از آخرین پژوهش ها…………………………………………………….

72

2-3-18 فضا و زمان آموزشی لازم آموزشی (برنامه زمان بندی)…………………………………

73

2-4 مروری بر تحقیقات انجام شده ……………………………………………………………………….

79

2-4-1 تحقیقات انجام شده در خارج از کشور ……………………………………………………….

79

2-4-2 مطالعات انجام شده در داخل کشور …………………………………………………………..

83

فصل سوم : روش اجرای تحقیق

3-1 روش شناسی تحقیق …………………………………………………………………………………

88

3-2 مدل مفهومی تحقیق …………………………………………………………………………………..

88

3-2 جامعه آماری ……………………………………………………………………………………………

3-3-1 حجم نمونه …………………………………………………………………………………………..

89

89

3-4 شرح کامل و ابزار پژوهش …………………………………………………………………………

89

3-5 روش ها و ابزار تجزیه و تحلیل داده ها ……………………………………………………….

90

فصل چهارم : نتایج

4-1 آمار توصیفی …………………………………………………………………………………………….

92

4-2 آمار استنباطی …………………………………………………………………………………………..

96

فصل پنجم : بحث و نتیجه گیری و پیشنهادات

5-1 مقدمه …………………………………………………………………………………………………….

106

5-2 نتایج پژوهش ……………………………………………………………………………………………..

107

5-2-1 نتایج به دست آمده از تحلیل توصیفی…………………………………………………………

107

5-2-2 بحث در رابطه با فرضیه های پژوهش…………………………………………………………

108

5-2 پیشنهادهای تحقیق …………………………………………………………………………………..

110

5-2-1 پیشنهادهای کاربردی …………………………………………………………………………….

110

5-2-2 پیشنهادات پژوهشی ……………………………………………………………………………..

111

5-3 محدویت های پژوهش ………………………………………………………………………………..

112

منابع

منابع فارسی ………………………………………………………………………………………………………

114

منابع غیر فارسی ………………………………………………………………………………………………..

114

پیوست

پیوست ……………………………………………………………………………………………………………..

117

چکیده انگلیسی …………………………………………………………………………………………………

123

فهرست جدول ها

عنوان	صفحه
جدول 4-1 مربوط به مشخصات سن ……………………………………………………………………………	92
جدول 4-2 مربوط به مشخصات نوع کلاس ……………………………………………………………………	93
جدول 4-3 مربوط به مشخصات رشته تحصیلی ………………………………………………………………	94
جدول 4-4 مربوط به معدل ……………………………………………………………………. …………………….	95
جدول 4-5 مربوط به میانگین و انحراف معیار راهبردهای شناختی و اعتیاد به فناوری اطلاعات………………	96
جدول 4- 6 مربوط به سطح معناداری مولفه راهبردهای شناختی و اعتیاد به فناوری اطلاعات…………………..	96
جدول 4 – 7 مربوط به R چندگانه………………………………………………………………………………………	96
جدول 4 – 8 مربوط به آنالیز واریانس رگرسیون …………………………………………………………………………………….	97
جدول 4 – 9 مربوط به ضرایب رگرسیون و ثابت ………………………………………………………………………………….	97
جدول 4-10 مربوط به میانگین و انحراف معیار راهبردهایفراشناختیو اعتیاد به فناوری اطلاعات…………	98
جدول 4- 11 مربوط به سطح معناداری مولفه راهبردهای فرا شناختی و اعتیاد به فناوری اطلاعات……. ……..	98
جدول 4 – 12 مربوط به R چندگانه…………………………………………………………………………………….	99
جدول 4 – 13 مربوط به آنالیز واریانس رگرسیون …………………………………………………………………………………..	99
جدول 4 – 14 مربوط به ضرایب رگرسیون و ثابت ……………………………………………………………………………….	99
جدول 4-15 مربوط به میانگین و انحراف معیار راهبردهای مدیریت منابع و اعتیاد به فناوری اطلاعات…….	100
جدول 4- 16 مربوط به سطح معناداری مولفه راهبردهای مدیریت منابع و اعتیاد به فناوری اطلاعات……. ….	100
جدول 4 – 17 مربوط به R چندگانه…………………………………………………………………………………….	101
جدول 4 – 18 مربوط به آنالیز واریانس رگرسیون ………………………………………………………………………………….	101
جدول 4 – 19 مربوط به ضرایب رگرسیون و ثابت ……………………………………………………………………………….	101
جدول 4-20 مربوط به میانگین و انحراف معیار پیشرفت تحصیلی و اعتیاد به فناوری اطلاعات……………….	102
جدول 4- 21 مربوط به سطح معناداری مولفه پیشرفت تحصیلی و اعتیاد به فناوری اطلاعات……. ……………	102
جدول 4 – 22 مربوط به R چندگانه…………………………………………………………………………………….	103
جدول 4 – 23 مربوط به آنالیز واریانس رگرسیون …………………………………………………………………………………..	103
جدول 4 – 24 مربوط به ضرایب رگرسیون و ثابت ……………………………………………………………………………….	103

فهرست نمودار

عنوان	صفحه
نمودار 4-1 مربوط به مشخصات سن ……………………………………………………………………………	92
نمودار 4-2 مربوط به مشخصات نوع کلاس …………………………………………………………………..	93
نمودار 4-3 مربوط به مشخصات رشته تحصیلی ………………………………………………………………	94
نمودار 4-4 مربوط به معدل ……………………………………………………………………. ……………………	95

[1]چکیده:

هدف: هدف کلی از این تحقیق بررسی نقش اعتیاد به فناوری اطلاعات بر راهبردهای خود تنظیمی و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان شهر بندرعباس می باشد.

روش: با توجه به این که این پژوهش به بررسی نقش اعتیاد به فناوری اطلاعات بر راهبردهای خود تنظیمی و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان می پردازد لذا پژوهش حاضر توصیفی از نوع همبستگی می باشد جامعه آماری مورد مطالعه در این پژوهش کلیه دانش آموزان دوره متوسطه شهرستان بندرعباس می باشند که از بین آن ها تعداد 367 نفر با استفاده از جدول مورگان و روش نمونه گیری تصادفی انتخاب شدند. روش مورد مطالعه میدانی و ابزار مورد استفاده پرسشنامه های گرایش به اعتیاد پرسشنامه اعتیاد به اینترنت کیمبرلی یانگ ( 1999) ، راهبردهای خودتنطیمی پنتریچ و دی گروت(1990) و نمره معدل نیمسال اول 92-91دانش آموزان می باشد. برای تجزیه و تحلیل داده های این پژوهش از شاخص های آمار توصیفی مانند (میانگین ، انحراف معیار …) و همچنین از آمار استنباطی با استفاده آزمون همبستگی پیرسون و رگرسیون ساده استفاده شد. داده های به دست آمده پژوهش با استفاده از سیستم نرم افزار spss مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت.

نتایج :نتایج تحقیق بدین شرح می باشد بین اعتیاد به فناوری اطلاعات و راهبردهای شناختی همبستگی معنادار و منفی ( معکوس ) به میزان (0.326- ) وجود دارد. همچنین با توجه به مقدار( 56.083 = F ) فرضیه تحقیق تایید می گردد. بین اعتیاد به فناوری اطلاعات و راهبردهای فرا شناختی همبستگی معنادار و منفی ( معکوس ) به میزان (0.161- ) وجود دارد. همچنین با توجه به مقدار(10.138 = F ) فرضیه تحقیق تایید می گردد. نتایج نشان داد که بین اعتیاد به فناوری اطلاعات و راهبردهای فرا شناختی همبستگی معنادار و منفی ( معکوس ) به میزان (0.147- ) وجود دارد. همچنین با توجه به مقدار(7.738 = F ) فرضیه تحقیق تایید می گردد. بین اعتیاد به فناوری اطلاعات و راهبردهای فرا شناختی همبستگی معنادار و منفی ( معکوس ) به میزان (0.547- ) وجود دارد. همچنین با توجه به مقدار(6.738 = F ) فرضیه تحقیق تایید می گردد

کلیدواژه: اعتیاد به فناوری اطلاعات،راهبردهای یادگیری خود تنظیمی، راهبردهای شناختی، راهبردهای فراشناختی، راهبردهای مدیریت منابع ، پیشرفت تحصیلی .

-1 مقدمه

پیشرفت تحصیلی دانش آموزان یکی از شاخص های مهم در ارزشیابی آموزش و پرورش است و تمام کوششها در این نظام درواقع تلاش برای جامعه عمل پوشاندن بدین امر تلقی می شود. به طور اعم کل جامعه و به طور اخص نظام آموزش و پرورش نسبت به سرنوشت کودکان، رشد و تکامل موفقیت آمیز آنان جایگاه آنها در جامعه علاقه مند و نگران است و انتظار دارد دانش آموزان در جوانب گوناگون، اعم از ابعاد شناختی و کسب مهارت و تواناییها و نیز در ابعاد عاطفی و شخصیتی، آنچنان که باید پیشرفت و تعالی یابند(پورشافعی، 1370).

……………………………………………………………………………….20

2-2-3- ارائه اطلاعات ………………………………………………………………………………………………………………….25

2-2-4- مدل یادگیری در كلاسهای آینده ………………………………………………………………………………………28

2-2-5- تعریف اطلاعات………………………………………………………………………………………………………………..31

2-2-6- فناوری اطلاعات و ارتباطات……………………………………………………………………………………………….31

2-2-7- مفهوم یادگیری الکترونیکی…………………………………………………………………………………………………33

2-2-8- مدلهای یادگیری درمحیطهای الکترونیکی وب………………………………………………………………………..34

2-2-9- مدلهای مختلف فضاهای یادگیری………………………………………………………………………………………..35

2-2-10- محیطهای آموزشی و یادگیری مبتنی بر فناوری اطلاعات………………………………………………………..37

2-2-11- مزایای استفاده از فناوری اطلاعات در آموزش……………………………………………………………………..41

2-2-12- موانع استفاده از فناوری اطلاعات در آموزش……………………………………………………………………….41

2-2-13- جهانی شدن و فناوری اطلاعات…………………………………………………………………………………………42

2-2-14-آموزش الكترونیكی چیست ؟…………………………………………………………………………………………….43

2-2-15- مزایای بهره گیری ازآموزش الكترونیكی…………………………………………………………………………….44

2-2-16- نقش حیاتی فناوری الكترونیكی در آموزش و پرورش…………………………………………………………….44

2-2-17- روش یادگیری الکترونیکی………………………………………………………………………………………………..46

2-2-18- راهکارهای استفاده از یادگیری الکترونیکی………………………………………………………………………….47

2-2-19- تكنولوژی و تعامل دانش آموزان و معلمان……………………………………………………………………………48

2-2-20- نقش معلم و دانش آموز در روش یادگیری الکترونیکی……………………………………………………………49

2-2-21-مدارس هوشمندنیاز جوامع اطلاعاتی…………………………………………………………………………………50

2-2-22- ضرورت استفاده از تكنولوژی در آموزش…………………………………………………………………………….51

2-2-23- نقش معلم در فرایندICT…………………………………………………………………………………………………52

2-2-24- آموزشهای مرتبط با ICTبرای معلمان در حال خدمت ………………………………………………………..54

2-2-25- اهداف ایجاد اینترانت در مدارس………………………………………………………………………………………55

2-2-26- نقش فناوری اطلاعات در آموزش الکترونیکی……………………………………………………………………….56

2-2-27- محتوای دروس الكترونیكی……………………………………………………………………………………………….59

2-2-28- بستر آموزش های الكترونیكی……………………………………………………………………………………………60

2-2-29- مدلی برای تدوین خط مشی آموزشهای الكترونیكی………………………………………………………………62

2-2-30- سامانه آموزش الكترونیكی…………………………………………………………………………………………………68

2-3- پیشینه تجربی پژوهش……………………………………………………………………………………………………..71

2-3-1- پیشینه خارجی پژوهش………………………………………………………………………………………………………71

2-3-2- پیشینه داخلی پژوهش……………………………………………………………………………………………………….74

فصل سوم :روش شناسی تحقیق

3-1-مقدمه………………………………………………………………………………………………………………………………79

3-2-روش تحقیق…………………………………………………………………………………………………………………….79

3-3-جامعه آماری…………………………………………………………………………………………………………………….79

3-4-نمونه آماری و تعیین حجم نمونه………………………………………………………………………………………79

3-5-ابزار گردآوری اطلاعات………………………………………………………………………………………………….80

3-6-مراحل ساخت و رواسازی ابزار……………………………………………………………………………………….81

3-7-امتیازدهی و تفسیر نتایج…………………………………………………………………………………………………..85

3-8-قلمرو تحقیق…………………………………………………………………………………………………………………..87

3-9-روش تجزیه و تحلیل اطلاعات…………………………………………………………………………………………87

فصل چهارم : تجزیه و تحلیل داده­ها

4-1-توصیف نتایج……………………………………………………………………………………………………………………89

4-2-تحلیل نتایج( آزمون فرضیه ها)……………………………………………………………………………………….94

فصل پنجم : نتایج تحقیق

5-1-مقدمه……………………………………………………………………………………………………………………………103

5-2-خلاصه یافته های توصیفی تحقیق………………………….……………………………………..…..……………103

5-3-خلاصه یافته های تحلیل پژوهش……………………………………………………………………………………104

5-4- بحث ونتیجه گیری…………………………………………………………………………………………………………104

5-5-پیشنهادها………………………………………………………………………………………………………………………..111

5-6-محدودیتهای تحقیق………………………………………………………………………………………………………113

5-7-منابعومآخذ……………………………………………………………………………………………………………………..114

5-8-منابع فارسی……………………………………………………………………………………………………………………..114

5-9-منابع انگلیسی…………………………………………………………………………………………………………………….118

5-10-چكیده انگلیسی………………………………………………………………………………………………………………..119

5-11-پیوستها ………………………………………………………………………………………………………………………….120

فهرست جداول

عنـــــــوان صفحه

فصل سوم :روش شناسی تحقیق

جدول 3-1 – روایی محتوایی پرسشنامه……….. …………………………………………………………………………………….84

جدول3-2 – ضرایب پایایی ابزار گردآوری داده ها……………………………………………………………………………….85

جدول 3-3 – پایایی در اجرای اصلی (نمونه مورد بررسی)………………………………………………………………………86

فصل چهارم : تجزیه و تحلیل داده ها

جدول 4-1 – توزیع فراوانی و درصد شركت كنندگان در پژوهش برحسب جنست…………………………………….89

جدول 4-2 – توزیع فراوانی و درصد شركت كنندگان در پژوهش برحسب سن………………………………………….90

جدول 4-3 – توزیع فراوانی و درصد شركت كنندگان در پژوهش برحسب سابقه خدمت……………………………..91

جدول 4-4 – توزیع فراوانی و درصد شركت كنندگان در پژوهش برحسب مدرک تحصیلی…………………………92

جدول 4-5 – میانگین و انحراف معیار نمرات معلمان در هر یک از متغیرهای مورد مطالعه……………………………..93

جدول4-6 – میانگین و انحراف معیار متغیرهای مورد مطالعه……………………………………………………………………95

جدول 4-7 – نتایج آزمون کولموگروف …………………………………………………………………………………………….96

جدول 4-8 – نتایج آزمون باکس ……………………………………………………………………………………………………….96

جدول 4-9 – برابری واریانسهای متغیرهای پژوهش در گروه های مورد مطالعه……………………………………………97

جدول 4-10 – نتایج آزمون لامدای ویلکز …………………………………………………………………………………………..98

جدول 4-11 – نتایج پنج تحلیل واریانس تک متغیری برای 5 متغیر مورد مطالعه…………………………………………..99

جدول 4-12 – تفاوت در تهیه و استفاده از محتوای الکترونیکی توسط معلمان مذکر و مؤنث……………………….100

جدول 4-13 – تفاوت در تهیه و استفاده از محتوای الکترونیکی توسط معلمان مذکر و مؤنث ………………………101

 

فهرست نمودارها

عنـــــــوان صفحه

فصلاول:كلیات تحقیق

نمودار1- مدل مفهومی تحقیق………………………………………………………………………………………………………………10

فصل دوم :ادبیات و پیشینة تحقیق

نمودار 2-1- روند تعمیق و میزان استفاده از منابع سازمان در بستر زمان ادبیات تحقیق…………………………………….20

نمودار 2-2- رابطه مفاهیم تدریس، پرورش، آموزش و حرفه­آموزی…………………………………………………………23

نمودار 2-3- تصویر یک کلاس مجازی ……………………………………………………………………………………………..30

2-2-4: عبدالله عزام : 30

2-2-5: ابومصعب الزرقاوی : 30

وظایف کمیته های اصلی القاعده 34

وظایف کمیته امور نظامی : 34

وظایف کمیته مالی، تجاری و سرمایه گذاری : 35

وظایف کمیته حقوقی، قانونی و مذهبی : 35

وظایف کمیته امور رسانه ای و تبلیغاتی : 36

2-3: موقعیت جغرافیایی شبکه تروریستی القاعده 42

2-3-1: آسیای جنوبی و حوزه هند و پاکستان: 42

2-3-2: آسیای مرکزی و قفقاز : 42

2-3-3: جنوب شرقی آسیا : 43

2-3-4: خاورمیانه و خلیج فارس : 44

2-3-5: مغرب عربی و مدیترانه ای : 47

2-4: منابع مالی القاعده 50

فصل سوم:تروریسم از منظرسازمان ملل متحدو دولتها. 56

مقدمه 57

3-1: تروریسم از منظر سازمان ملل متحد 57

3-2: تروریسم از منظر دولتها 61

دولت ایالات متحده آمریکا 62

وزارت امور خارجه آمریکا : 62

وزارت دفاع آمریکا : 62

سازمان سیاآمریکا : 62

پلیس فدرال آمریکا : 62

3-3: تروریسموالقاعده از منظراتحادیهاروپا 69

3-4: دیدگاه و ارتباط کشورهای پاکستان و عربستان در رابطه با تروریسم 72

3-5: دیدگاه های مذاهب تشیع و تسنن راجع به تروریسم و القاعده 75

فصل چهارم: بررسی مبانی فکری و عقیدتی القاعده. 77

مقدمه 78

4-1: بنیادگرایی و ریشه های فکری، اعتقادی القاعده 80

4-2: مفهوم جهاد و اهمیت آن در دین اسلام و القاعده 94

4-3: اصول و افکار اعتقادی ابن تیمیه 98

4-4: ابوعلاء المودودی و آشنایی با آراء و افکار وی. 106

4-5: اعتقادات و تفکرات محمد بن عبدالوهاب. 108

4-6: سید قطب و اعتقادات مذهبی – سیاسی وی. 119

فصل پنجم: بررسیاقدامات تروریستی القاعده. 125

مقدمه 126

5-1: فهرست عمده حملات تروریستی القاعده 126

5-2: تاملی در عملیات 11 سپتامبر 2001 میلادی. 128

فصل ششم: اثبات فرضیه (تأثیر مبانی فکری و عقیدتی بر اقدامات تروریستی)..131

6-1: اثبات فرضیه 132

نتیجه گیری. 139

فهرست منابع 144

Abstract 151

 

چكیده پایان نامه: (حداقل در 10 سطر نوشته شود) (شامل خلاصه، اهداف، روشهای اجرا و نتایج به دست آمد

پژوهش حاضر، در راستای پاسخ به یک سوال اساسی با این عنوان است که مبانی فکری، عقیدتی القاعده چه تاثیراتی در اقدامات تروریستی آنها داشته است ؟

و در پاسخ به این مسئله می توان عنوان نمود که بنابر شواهد، مدارک و مطالعاتی که تاکنون در این حوزه صورت گرفته، اینگونه بیان می شود که بدون تردید نقش و تاثیرگذاری این نوع نگرشها و اعتقادات مذهبی که در این گروه خشونت طلب رسوخ کرده و پیوسته در حال بسط و گسترش بیش از پیش است باعث شده که آنها دست به یکسری اقدامات غیرعقلانی بزنند، و بی گمان تبعات فعالیتهای خرابکارانه این گروهها در سراسر جهان، دامن اسلام حقیقی را نیز آلوده می کند و از سویی وجه صلح طلبانه این دین الهی را نیز در میان جوامع غیر مسلمان از بین می برد و نوع نگاه کشورهای مختلف نسبت به اسلام مخدوش خواهد شد.

رهبران و عناصر القاعده و سایر گروههای مرتبط با آنها با توجه به تاثیرپذیری از برخی گرایشات و اعتقادات شخصیتهای حنبلی مذهب اهل سنت که دارای تفکرات افراط گرایانه هستند، از جمله این افراد می توان از احمد بن تیمیه، ابوعلاء المودودی، محمد بن عبدالوهاب و سیدقطبنام برد و با مطالعه تفکرات آنها متوجه می شویم که بدون شک آنها در نوع نگاه خود به دین و مسائل سیاسی و اجتماعی دچار انحرافات فراوان گردیده اند.

آنان مسائلی همچون بدعت، جهاد، استغاثه، توسل، شفاعت و مسائلی از این دست را مطرح می کنند و عنوان می کنند که به عنوان مثال شیعیان بدعت گذاران در دین هستند، و در این رابطه اینگونه اشاره می شود که در مکتب ابن تیمیه، پیامبر و اولیای الهی انسانهایی هستند که همه کلمات و مقاماتشان با مرگشان پایان مییابد، و لذا زیارت و توسل به آنان را بدعت دانسته و کاری غیر سودمند می شمارد.

و یا اینکه سلفیون وهابی القاعده در مورد شیعیان بیان می دارند، شیعه، پیامبر و ائمه خود را برتر از خداوند می داند و حاجات خویش را از آنان می طلبد. از این روی، شیعه را کافر و خارج از دین می دانند. سلفیون همچنین در مورد جهاد اعتقاد دارند که از نماز و روزه نیز مهم تر و واجب تر است و از این باب به حملات خود مشروعیت می بخشند.

در رابطه با پاسخ به فرضیه خود نیز می توانیم اینگونه بیان داریم که شبکه تروریستی القاعده بر مبنای تاثیرپذیری از مبانی قشری نگر و انحرافی سلفیان وهابی مسلک بر ضد شیعیان دست به اقدامات خشن می زنند تا از این طریق آنها را نابود نمایند به بهانه اینکه مکتب تشیعبه دلیل بدعت گذاری دچار کفر گردیده است و یا اینکه آنان خداوند را قادر و حاکم مطلق نمی دانند و از پیغمبر گرامی اسلام (ص) و سایر بزرگان دین کمک می خواهند و حاجات خویش را از مردگان درخواست می نمایند که این گناه نابخشودنی است.

در باب دلایل دشمنی و ضرباتی که القاعده به غربیها و بیش از همگان به ایالات متحده آمریکا وارد نموده اند می توان بدین صورت بیان داشت که افراط گرایان القاعده مسیحیان و یهودیان را نیز طرد شده از دربار الهی می دانند و معتقدند که دولتهای قدرتمند سعی می کنند با تسلط بر منابع و منافع کشورهای اسلامی آنها را ضعیف نمایند و در عوض خود را قدرتمند تر از گذشته می کنند. از این روی باید با برخورد سخت آنها را از همراهی کشورهای مسلمان منحرف، باز دارند تا از این طریق بتوانند راه خود را هموار نمایند در جهت ساقط نمودن این دول اسلامی و استقرار حکومت خلافت اسلامی در سراسر ممالک اسلامی.

از این روی این پژوهش در شش فصل شبکه تروریستی القاعده را مورد بررسی قرار داده است، در فصل اول کلیات پژوهش مورد توجه بوده است، فصل دوم مبانی نظری، ساختار و تشکیلات، موقعیت جغرافیایی و منابع مالی را مورد نظر قرار داده ایم، فصل سوم تروریسم و القاعده را از منظر سازمان ملل متحد و دولتهایی همچون آمریکا، اتحادیه اروپا،پاکستان و عربستان سعودی مورد بررسی قرار داده است، در فصل چهارم مسائلی همچون بنیادگرایی و خاستگاه القاعده، مفهوم جهاد از دیدگاه اسلام و القاعده و تفکرات شخصیتهای موثر در شکل گیری نگرشها و طرز تفکرات رهبران آن مورد توجه قرار گرفته است و در فصل پنجم اقدامات هنجارشکنانه این گروه در جهان بررسی گردیده است. و بالاخره در فصل ششم در راستای اثبات فرضیه، اقدام به بررسی نقش عقاید مذهبی و مبانی قشری القاعده در اقدامات تروریستی آنها نموده ایم ودر نهایت به مبحث نتیجه گیری پرداخته شده است.

چکیده

پژوهش حاضر، در راستای پاسخ به یک سوال اساسی با این عنوان است که مبانی فکری، عقیدتی القاعده چه تاثیراتی در اقدامات تروریستی آنها داشته است ؟

و در پاسخ به این مسئله می توان عنوان نمود که بنابر شواهد، مدارک و مطالعاتی که تاکنون در این حوزه صورت گرفته، اینگونه بیان می شود که بدون تردید نقش و تاثیرگذاری این نوع نگرشها و اعتقادات مذهبی که در این گروه خشونت طلب رسوخ کرده و پیوسته در حال بسط و گسترش بیش از پیش است باعث شده که آنها دست به یکسری اقدامات غیرعقلانی بزنند، و بی گمان تبعات فعالیتهای خرابکارانه این گروهها در سراسر جهان، دامن اسلام حقیقی را نیز آلوده می کند و از سویی وجه صلح طلبانه این دین الهی را نیز در میان جوامع غیر مسلمان از بین می برد و نوع نگاه کشورهای مختلف نسبت به اسلام مخدوش خواهد شد.

رهبران و عناصر القاعده و سایر گروههای مرتبط با آنها با توجه به تاثیرپذیری از برخی گرایشات و اعتقادات شخصیتهای حنبلی مذهب اهل سنت که دارای تفکرات افراط گرایانه هستند، از جمله این افراد می توان از احمد بن تیمیه، ابوعلاء المودودی، محمد بن عبدالوهاب و سیدقطب نام برد و با مطالعه تفکرات آنها متوجه می شویم که بدون شک آنها در نوع نگاه خود به دین و مسائل سیاسی و اجتماعی دچار انحرافات فراوان گردیده اند.

آنان مسائلی همچون بدعت، جهاد، استغاثه، توسل، شفاعت و مسائلی از این دست را مطرح می کنند و عنوان می کنند که به عنوان مثال شیعیان بدعت گذاران در دین هستند، و در این رابطه اینگونه اشاره می شود که در مکتب ابن تیمیه، پیامبر و اولیای الهی انسانهایی هستند که همه کلمات و مقاماتشان با مرگشان پایان می یابد، و لذا زیارت و توسل به آنان را بدعت دانسته و کاری غیر سودمند می شمارد.

و یا اینکه سلفیون وهابی القاعده در مورد شیعیان بیان می دارند، شیعه، پیامبر و ائمه خود را برتر از خداوند می داند و حاجات خویش را از آنان می طلبد. از این روی، شیعه را کافر و خارج از دین می دانند. سلفیون همچنین در مورد جهاد اعتقاد دارند که از نماز و روزه نیز مهم تر و واجب تر است و از این باب به حملات خود مشروعیت می بخشند.

در رابطه با پاسخ به فرضیه خود نیز میتوانیم اینگونه بیان داریم که شبکه تروریستی القاعده برمبنای تاثیرپذیری از مبانی قشری نگر و انحرافی سلفیان وهابی مسلک بر ضد شیعیان دست به اقدامات خشن می زنند تا از این طریق آنها را نابود نمایند به بهانه اینکه مکتب تشیع به دلیل بدعت گذاری دچار کفر گردیده است و یا اینکه آنان خداوند را قادر و حاکم مطلق نمی دانند و از پیغمبر گرامی اسلام (ص) و سایر بزرگان دین کمک می خواهند و حاجات خویش را از مردگان درخواست می نمایند که این گناه نابخشودنی است.

در باب دلایل دشمنی و ضرباتی که القاعده به غربیها و بیش از همگان به ایالات متحده آمریکا وارد نموده اند می توان بدین صورت بیان داشت که افراط گرایان القاعده مسیحیان و یهودیان را نیز طرد شده از دربار الهی می دانند و معتقدند که دولتهای قدرتمند سعی می کنند با تسلط بر منابع و منافع کشورهای اسلامی آنها را ضعیف نمایند و در عوض خود را قدرتمند تر از گذشته می کنند. از این روی باید با برخورد سخت آنها را از همراهی کشورهای مسلمان منحرف، باز دارند تا از این طریق بتوانند راه خود را هموار نمایند در جهت ساقط نمودن این دول اسلامی و استقرار حکومت خلافت اسلامی در سراسر ممالک اسلامی.