1-9- نوع تحقیق…………………………… 12

1-10- ابزار گردآوری اطلاعات ……………….. 12

1-11 – روش تجزیه وتحلیل ………………….. 12

1-12- محدودیت های تحقیق…………………… 14

 

 

فصل دوم : مبانی نظریتحقیق

2-1- تعاریف ومفاهیم ……………………… ….17

2-1-1- روستا وروستایی …………………………………………………………………………………………………17

2-1-2- دهستان ……………………………………………………………………………………………………………..17

2-1-3- گردشگری …………………………………………………………………………………………………………18

2-2- انواع توریسم ………………………………………………………………………………………………. 20

2-1- توریسم تفریحی ………………………………………………………………………………………………………22

2-2-2- توریسم تجاری …………………………………………………………………………………………………….22

2-2-3- توریسم همایشی ………………………………………………………………………………………………….22

2-2-4- توریسم مذهبی ……………………………………………………………………………………………………22

2-2-5- توریسم درمانی ……………………………………………………………………………………………………22

2-2-6- توریسم الکترونیک ……………………………………………………………………………………………….32

2-2-7- اکوتوریسم …………………………………………………………………………………………………………..23

2-3- توریسم روستایی……………..…………………………………………..……24

2-4- ابعادصنعت گردشگری…….…………………………………………….…………..….29

2-4-1- ابعاد اقتصادی ………………………………………………………………………………………………………..29

2-4-2- گردشگری واشتغال ……………………………………………………………………………………………….37

2-4-3- ابعاد فرهنگی واجتماعی گردشگری ……………………………………………………………………….39

2-4-4- بعد زیست محیطی گردشگری ……………………………………………………………………………….42

2-5- گردشگری وزیر ساخت ها………………….….48

2-5-1- الف – تضمین امنیت فراگیر ………………………………………………………………………………….48

2-5-2- ب – گسترش فعالیت های تبلیغاتی ……………………………………………………………………….48

2-5-3- ج- ایجاد زیرساخت هاوزیربناها …………………………………………………………………………….49

2-5-4-د- ایجادتسهیلات لازم برای سرمایه گذاری بخش خصوصی ………………………………………49

2-5-5-ه- گسترش مدارس ومراکزآموزش عالی جهانگردی وهتل داری و…………………………………50

2-5-6-و- گسترش فعالیت های بهداشتی وپیشگیری …………………………………………………………….50

2-5-7-ز- افزایش کمی وکیفی امکانات ترابری زمینی وهوایی و… …………………………………………50

2-5-8-ح- اصلاح وبهبود امورسازمانی وتشکیلاتی ……………………………………………………………….50

2-5-9-ط- تخصیص اعتبارات کافی و ملی استانی ……………………………………………………………….50

2-5-10-ی- ایجاد امکانات لازم برای خردسالان ………………………………………………………………….51

2-5-11-ک- گسترش امکانات TCI …………………………….. ……………………………………………….51

2-5-12-ل- توسعه جایگاه خاص در بازارها…………………………………………………………………………..52

2-5-13- م- فرصت های جدید شغلی ………………………………………………………………………………….53

2-5-14-ن- ایجاد در آمد ……………………………………………………………………………………………………53

2-5-15-س- آسان سازی مدیریت مقصد ………………………………………………………………………………53

2-5-16-ع- فراهم سازی امکان اتصال به سایر بخش ها ………………………………………………………….53

2-6- مدل تحلیلی SWOT و پیشنهاد راهبردهای خرد وکلان ……………………………...………….53

 

فصل سوم : ویژگیهای جغرافیایی محدوده مورد مطالعه

3-1-تقسیمات کشوری……………………….…..57

3-2- وجه تسمیه……………………………………………………………………………….…………………….63

3-3- پیشینه تاریخی الموت………………………………………………………………..…….……………….64

3-4- وضعیت طبیعی………………………………………………………………………………….…………….64

3-4-1- اقلیم وآب وهوا…………………….. ….64

3-4-2 – زمین شناسی دره الموت ……………… ….69

3-4-3-کوه ها وبلندی های الموت …………….. ….72

3-4-4- میراث تاریخی ……………………… ….73

3-4-5- غارهای طبیعی ……………………… ….75

3-4-6- آبهای الموت ………………………. . …75

3-4-6-1- آبهای سطحی………………………. ….77

3-4-6-2- آبهای زیرزمینی…………………… .…78

3-4-6-3- یخچال ویا معدن یخ ……………….. ….79

3-4-7- جانوران الموت …………………….. …79

3-4-8- گیاهان الموت ……………………… …….. .…79

3-4-8-1- جنگل ها، مراتع وپوشش گیاهی……………………………………………………………………..80

3-5- وضعیت اجتماعی ……………………………………………...…………………………………………..82

3-5-1- جمعیت دهستانها (کل وتفکیک شده )……… …82

3-5-2- زبان ………………………………………………………………………………………………………………..95

3-5-3- صنایع دستی…………………………………………………………………………………………………………95

3-5-4- اطلاعات فرهنگی ………………………………………………………………………………………………..95

3-5-5- آداب ورسوم ومراسم اجتماعی ،مذهبی ……. 96

3-5-6- غذاهای محلی ونوعی ازآن …………….. 96

3-5-7- مسائل آموزشی………………………………………………………………………………………………96

3-6- وضعیت اقتصادی……………………………………………………………………………………….97

3-6-1- مسائل اقتصادی …………………….. 97

3-6-2- فعالیت ها یی روستایی ……………………………………………………………………………………97

3-6-3- کشاورزی و دامپروری ………………… 97

3-6-3-1- دامداری ومرغداری ………………… 97

3-6-3-2- نوع بهره برداری وتغییرات آن ………. 97

3-6-4- عوامل تولید ونقش آن در روستاها ……… 98

3-6-5- نحوه تهیه وکود وبذر ………………. 98

3-6-6- ماشین آلات کشاورزی و دفع آفات نباتی زراعی………………………………………………….98

3-7- ویژگی توریستی…………………………………………………………………………………………99

3-7-1- جاذبه های گردشگری …………………. 99

3-7-1-1-قلعه حسن صباح …………………………………………………………………………………………..99

3-7-1-2- قلعه لمبسر …………………………………………………………………………………………………99

3-7-1-3- چنار خونبار الموت …………………………………………………………………………………….100

3-7-1-4- دره نینه رود ………………………………………………………………………………………………100

3-7-1-5- آبشار پیچه بن …………………………………………………………………………………………..101

3-7-1-6- دریاچه اوان ………………………………………………………………………………………………102

3-7-1-7- شاهرود …………………………………………………………………………………………………..102

3-7-1-8- قلعه شیر کوه …………………………………………………………………………………………….103

3-7-1-9- آرامگاه سنگی حسن آباد وشاهکوه ……………………………………………………………….103

فصل چهارم : تجزیه وتحلیل یافته های تحقیق

4-1- مشخصه های کلی پاسخگویان ……………… 107

4-1-1- گردشگران ………………………… 107

4-1-2- مردم بومی ………………………… 108

4-2- نتایج توصیفی–تحلیلی ……………….. 108

4-3- روش شناسی ارائه راهبردهایتوسعه گردشگری.. 128

4-3-1- مرحله اول، ورود اطلاعات …………….. .129

4-3-1-1- ماتریس ارزیابی عوامل محیط بیرونی (EFE) .129

4-3-1-2- ماتریس ارزیابی عوامل محیط درونی (IFE)…………………………………………………….133

4-3-2- مرحله دوم ، مرحله تطبیق………………………………………………………………………………….138

4-3-2-1- تشکیل ماتریس نقاط ضعف ،نقاط قوت ، تهدیدهاوفرصت ها(تدوین راهبردها)……138

4-3-2-2- تشکیل ماتریس داخلی وخارجی(IF)(مشخص نمودن راهبردهای با امنیت تر)…….142

4-3-3- مرحله سوم ، مرحله تصمیم گیری ( اولویت بندی راهبردهای قابل قبول ) ……………..143

فصل پنجم :ارزیابی نهایی فرضیه ها – نتیجه گیری وارائه پیشنهادات

5-1- فرضیه اول………………………………………………………………………………………………………… 152

5-2- فرضیه دوم ………………………………………………………………………………………………………..154

5-3- نتیجه گیری ………………………………………………………………………………………………………156

5-4-پیشنهاد………………………………………………………………………………………………………………159

5-5- پیشنهاداتی برای محققان آینده………………………………………………………………………………159

پیوست ها و ضمائم (پرسش نامه خانوار روستایی و پرسش نامه مخصوص مسئولین روستایی )

فهرست منابع

چکیده انگلیسی

فهرست جداول

عنوان صفحه

2-1- منافع اقتصادی گسترش صنعت گردشگری سال 1383 ……………………………………………………… ……….31

2-2- هزینه های اقتصادی گسترش گردشگری 1383…… ……….32

2-3- آثارمثبت فرهنگی واجتماعی گردشگری 1386….. ……….41

2-4- ماتریس تجزیه و تحلیل SWOT…………………………………………………………………………………..54

2-5- مدل بهبود یافته ماتریس تجزیه وتحلیل SWOT ……………………………………………………………55

3-1- خلاصه آمار سالانه ایستگاه معلم کلایه ……………………………………………………………68

3-2-تعداد آبادی های الموت به تفکیک وضع طبیعی آبادی……………………………………………………..82

3-3- جمعیت دهستان های رودبار الموت……………………………………………………………………………..82

3-4- روستا ها به همراه جمعیت وخانوار ساکن در الموت غربی 1390………………………………………………. ……..83

3-4-1- روستاهای دهستان رودبار شهرستان به همراه جمعیت 1390……………………………………….. ……..90

3-4-2- روستاهای دهستان دستجرد به همراه جمعیت 1390 ……..91

3-4-3 -روستاهای دهستان رودبار محمد زمانی به همراه جمعیت 1390……………………………………….. …….92

4-1- خصوصیات ومشخصات کلی گردشگران ………… …….107

4-2- خصوصیات ومشخصات کلی ساکنان بومی ………………………………………………………………..108

4-3- سنجش پایایی پرسشنامه هابا استفاده از ازمون الفاکرونباخ……………………………………….. ….109

4-4- سنجش روایی پرسشنامه ها با استفاده ازازمون KMOوبارتلت……………………………………….. …..109

4-5- جاذبه های طبیعی ونتایج ازمون test-T…… ….110

4-6- جاذبه های تاریخی ،اجتماعی –فرهنگی ونتایج ازمون test-T……………………………………..112

4-7- جاذبه های اقتصادی ونتایج ازمون test- T……………………………………………………………….114

4-8- اولویت بندی امتیاز گویه ها ازنظر گردشگران …………………………………………………………..118

4-9- همبستگی بین ابعاد جاذبه های گردشگری ازدیدپاسخ دهندگان ………………………………….119

4-10- میزان تاثیر گردشگری بر اشتغال زایی روستایی ……………………………………………………………121

4-11- میزان تاثیر گردشگری بر درامد زایی روستاییان ……………………………………………………………121

4-12- میزان تاثیر گردشگری بر کاهش مهاجرت روستاییان …………………………………………………….122

4-13- میزان تاثیر گردشگری بر افزایش قیمت زمین و املاک ………………………………………………….123

4-14- میزان تاثیر گردشگری بر بهبود شبکه حمل ونقل …………………………………………………………123

4-15- میزان تاثیر گردشگری بر افزایش اطلاعات ودانش عمومی …………………………………………….124

4-16- میزان تاثیر گردشگری بر افزایش ناهنجاری های اجتماعی ……………………………………………..125

4-17- میزان تاثیر گردشگری بر افرایش ناهنجاری های اجتماعی (استاندارهای زندگی)………………125

4-18 – گردشگری وارتباط ان با محیط زیست در منطقه مورد مطالعه ………………………………………..126

4-19- گردشگری وارتباط ان با تمایل به افزایش ساخت وساز …………………………………………………127

4-20 –گردشگری ونقش ان در اتقای امنیت ………………………………………………………………………….128

4-21- عوامل خارجی تاثیر گذار بربخش گردشگری دهستان رودبارالموت غربی………………………..130

4-22- ماتریس ارزیابی عوامل بیرونی در هرسه نوع جامعه ومیانگین ان ها ………………………………132

4-23- اولویت بندی عوامل بیرونی بر اساس امتیازنهایی ………………………………………………………..133

4-24- عوامل درونی تاثیرگذاربربخش گردشگری دهستان رودبار الموت غربی………………………….135

4-25- ماتریس ارزیابی عوامل درونی در سه نوع جامعه ومیانگین انها ……………………………………..137

4-26- اولویت بندی عوامل درونی بر اساس امتیاز نهایی ………………………………………………………138

4-27- راهبردهای توسعه گردشگری دهستان رودبار الموت غربی …………………………………………..141

4-28- ماتریس ارزیابی برنامه ریزی راهبردی کمی توسعه گردشگری منطقه ……………………………146

4-29- ماتریس IFE………………………………………………………………………………………………………

4-30- ماتریس EFE……………………………………………………………………………………………………..

5-1- جایگاه ونقش جاذبه های گردشگری در ایجا د تمایل به سفر ……………………………………….153

5-2- رابطه بین متغیر های گردشگری وتوسعه روستایی ……………………………………………………….154

5-3- نتایج ازمون test- T و رابطه گردشگری وتوسعه روستایی ……………………………………………155

فهرست نمودارها

عنوان صفحه

2-1 – توریسم روستایی محرکی برای توسعه سایربخش های اقتصادی 1381 28

2-2- درجه تاثیرگذاری گردشگری براقتصاد ملی 1383. 34

2-3- ابعادروابط فرهنگی واجتماعی مواجه شوندگان 1386 40

2-4- صنعت گردشگری ومحیط زیست 1385…………. 47

3-1- آمبروترمیک ایستگاههواشناسیمعلم کلایه در بلند مدت 1391 66

4-1- فرایند ومراحل راهبردسازی توسعه گردشگری منطقه………………………………………………106

4-2- میزان تاثیر جاذبه های طبیعی در استفاده از گردشگری ………………………………………….111

4-3- میزان تاثیر جاذبه های تاریخی، اجتماعی – فرهنگی در استفاه از گردشگری…………….113

4-4- میزان تاثیر جاذبه های اقتصادی در استفاده از گردشگری ………………………………………115

4-5- میزان تاثیر جاذبه های تسهیلاتی ـ خدماتی در استفاده ازگردشگری …………………………117

4-6- میزان تاثیرجاذبه های تسهیلاتی ـ خدماتی در استفاده از گردشگری ………………………….120

4-7- شکل امتیاز نهایی ماتریس ارزیابی عوامل درونی وبیرونی ………………………………………143

 

 

فهرست عكس­ها

عنوان صفحه

3-1- دریاچه زیبای اوان …………………… .76

3-2- از گیاهان وحشی منطقه ………………… .81

3-3- از بقایای قلعه لمبسر………………… .100

3-4- درخت چنار خونبار روستای زرآباد ……….. .101

3-5- نمایی ازآبشار پیچ بن ………………… 102

فهرست نقشه ها

عنوان صفحه

3-1- نقشه ایران 1391 ……………………………………………………………………………………………..58

3-2- موقعیت روستایی روستاهای استان قزوین ……………………………………………………………59

3-3- دهستان درنقاط روستایی استان قزوین 1391 ………………………………………………………..60

3-4- موقعیت روستاها ……………………………………………………………………………………………….61

3-5- استان قزوین و شهرستانها 1391…………………………………………………………………………..62

3-6- زمین شناسی منطقه الموت 1391………………………………………………………………………..72

چکیده

در روزگاران گذشته، گردشگری و سیاحت ویژه اشراف و نخبگان بود و به سبب تنگناهای اقتصادی و فنی و….. نقش چندانی در شئون زندگی اجتماعی، اقتصادی، زیست محیطی انسان ایفا نمی كرد. اما همگام با رویدادها و تحولات ژرف اجتماعی و اقتصادی در زندگی جوامع و بهره مندی انسان از حقوق بیشتر، اوقات فراغت فزون تر و به ویژه از هنگامی كه بهره مندی از مرخصی با حقوق، نخست در جوامع پیشرفته و سپس در كشورهای در حال رشد، همچون حقی از حقوق انسانی به رسمیت شناخته شد و گردشگری به صورت یكی از مهم ترین فعالیت های انسان معاصر درآمد. این مهم در عرصه­ی میهن اسلامی نیز پدیدار شد و روز به روز گسترده­تر گردید. لیکن آن طورکه بایدو شاید به شکوفایی لازم نرسیده بلکه راه دور و درازی را باید بپیماید تا به عنوان صنعت گردشگری خود را آشکار ودر راستای امور اقتصادی، اجتماعی، فرهنگی وحتی سیاسی همپای کشورهای توسعه یافته گام­های استواری را بردارد. در این زمینه وضعیت گردشگری «دهستان­های رودبار الموت غربی» وتاثیر آن در توریسم استان با بهره از مدل های SPSSو SOWT بهره­گیری از آمارهای بدست آمده از طریق پرسش­نامه و بررسی نقاط قوت وضعف وتهدید­ها و فرصت­ها برنامه­ریزی لازم در این مورد صورت گرفت تا نتیجه آن به سایر نواحی و دهستان­های و روستاهای میهن اسلامی تعمیم داده شود تا کشور در عرصه گردشگری به جایگاه اصلی و واقعی خود برسد.

واژگان کلیدی: توریسم –توسعه سیاسی– روستا.

گردشگری[1] یکی از عرصه­های نو و زمینه­های جدید مورد مطالعه در علوم انسانی است و امروزه از جهات مختلفی مورد توجه کشورها قرار گرفته است. نگرش­های لازم گردشگری از یک­سو به­علت اهمیت اقتصادی آن بوده و از سوی دیگر به دلیل اثرات فرهنگی و اجتماعی آن است.

طی دهه­های گذشته گردشگری یکی از بالنده­ترین بخش­ها در جهان بوده است و رشد آن در سال­های آتی نیز ادامه خواهد داشت. صنعت گردشگری جهان تقریباً صد میلیون شغل در جهان ایجاد کرده است که عمدتاً شامل كسب و كارهای کوچک یا متوسط هستند. سرعت اشتغال­زایی در بخش گردشگری 5/1 برابر بالاتر از سایر بخش­هاست(ابراهیمی،1383: 24).

از سال 1980، هر ساله رشدی در درآمدها و فعالیت­های گردشگری مشاهده شده است. سازمان جهانی گردشگری[2] از یک اقتصاد قدرتمند جهانی برخوردار بوده و با 4/7 درصد افزایش در رشد صنعت در سال 2000، دوران طلایی خود را داشته است. آمارهای ارائه شده از سوی سازمان جهانی جهانگردی، نشان­دهنده رشد فزاینده ای بوده و حجم اقتصادی آن از ۲/۱ میلیارد دلا ر آمریکا به بیش از ۶۲۲ میلیارد دلا ر در سال 2005 افزایش یافته است. همچنین گردشگری در سال ۲۰۰۷ توانسته است ۱۰/۳ درصد ازتولید ناخالص ملیجهان را به خود اختصاص دهد. در همان سال وضعیت ایجاد اشتغال در این صنعت با حدود ۲۳۴ میلیون شغل، به بیش از ۲/۸ درصد از کل شاغلا ن به­کار در سطح جهان ارتقا یافته است. اهمیت اقتصادی صنعت گردشگری و سفر همچنان با افزایش وسیع تعداد مسافران از ۲۵ میلیون نفر در فاصله سال های ۱۹۵۰ به ۷۸۳ میلیون در سال ۲۰۰۶ با میانگین رشد سالا نه آن بالغ بر ۶/۵ درصد افزایش یافته است. در سال 2010 میلادی در جهان 1241 میلیارد دلار سرمایه­گذاری در بخش توریسم انجام شد که این رقم معادل02/9 درصد از کل سرمایه­گذاری جهان است. این رقم تا سال ۲۰۲۰ به ۲ هزار و ۷۵۲ میلیارد دلار خواهد رسید که 04/9 درصد از کل سرمایه­گذاری در جهان را تشکیل خواهد داد. همچنین طبق پیش­بینی­های این سازمان در سال ۲۰۲۰ میلادیتولید ناخالص داخلیجهان از صنعت گردشگری به مبلغی معادل ۱۱ هزار و ۱۵۱ میلیارد دلار می­رسد که نسبت به سال ۲۰۱۰ رشد 5درصدی دارد. همچنین براساس آخرین آمار این سازمان درحال حاضر از هر3/12 شغل در سراسر دنیا یک شغل مربوط به صنعت گردشگری است. در سال 2011، صنعت گردشگری بیش از 8 درصد از کل مشاغل جهان را به خود اختصاص داده است. بنا برآخرین گزارش های شورای جهانی سفر و گردشگری که آمار و وضعیت گردشگری کشورها را از سال ۲۰۱۰ تا ۲۰۲۰ میلادی پیش­بینی کرده است، ایران در سال ۲۰۱۰ میلادی رشد9/3 درصدی در صنعت گردشگری داشته ولی گردشگری ایران تا سال ۲۰۲۰ با رکود مواجه شده و این عدد به8/3 درصد کاهش می­یابد(پایگاه خبری تازه­ها، 1390: آنلاین)

2-1-1-1 طبقه بندی وارنز از حركات توده ای.. 11

2-1-2 ریزشها 13

2-1-3 واژگونیها 13

2-1-4 لغزشها 13

2-1-4-1 لغزشهای چرخشی.. 13

2-1-4 -2 لغزشهای انتقالی.. 14

2-1-4-3 جدا شدگیهای جانبی.. 15

2-1-4-4 جریانها 15

2-1-4 -5 حركتهای مركب و تركیبی.. 15

2-1-5 علل وقوع حرکات دامنه ای.. 16

2-1- 5-1 شرایط ساختاری و بنیادی.. 16

2-1- 6 عوامل ایجاد كننده زمین لغزش… 18

2-1- 6-1 عوامل افزایش دهنده تنش برشی.. 18

2-1- 6-2 عوامل كاهنده مقاومت برشی.. 19

2-1-7 پایداری دامنه ای.. 20

2-1-8 تعریف و مفهوم پهنهبندی خطر زمین لغزش(حركات دامنه ای) 22

2-1- 9 پیشینه ی تحقیق.. 22

فصل سوم روش اجرای تحقیقی (مواد و روش ها)

3-1 داده ها 27

3–2 روش کار. 29

3-2-1 روش IDW… 29

فصل چهارم تجزیه تحلیل داده ها و یافته های تحقیق

4-1 موقعیت حوضه ماسوله رودخان. 31

4-2توپوگرافیحوضه. 32

4-3 منابع آب… 34

4-4 شیب حوضه ماسوله رودخان. 36

4-5 منابع خاک.. 38

4-6پوشش گیاهی.. 40

4-7 زمین شناسی.. 42

4-8 اقلیم. 46

4-8-1 درجه حرارت… 46

4-8-2 بارش… 47

4-8-3 رطوبت نسبی.. 50

4-8-4 ساعات آفتابی.. 51

4-8-5 باد. 53

4-9 ژئومورفولوژی.. 54

4-9-1 مقدمه. 54

4-9-2 خط القعر(تالوگ) 56

4-9-3 خط الراس… 58

4-9- 4 مخروط افکنه. 58

4-9-5 رخساره دامنه منظم. 60

4-9-6 رخساره دامنه مقعر. 60

4-9-7 رخساره دامنه مرکب… 61

4-10 حرکات دامنه ای.. 61

4-10-1 ریزش ها 63

4-10-2 لغزش ها 66

4-10-2-1 لغزش مسطوی در سنگ… 67

4-11 روانه گلی.. 68

4-12 زمین شناسی و حرکات دامنه ای ماسوله رودخان. 69

4-13 خاک و حرکات دامنه ای ماسوله رودخان. 71

4-14حرکات دامنه ای، شیب، گسل و دخالت انسان در حوضه ماسوله رودخان. 73

4-15 عوامل ایجاد حرکات دامنه ای در حوضه ماسوله رودخان. 75

4- 16 پهنه بندی حرکات دامنه ای.. 75

فصل پنجم مبحث، نتیجه گیری و پیشنهادات

5-1 نتیجه گیری.. 78

5-2 ارزیابی فرضیات… 83

5-2-1 فرضیه اول. 83

5-3 پیشنهادها 83

منابع و مأخذ. 85

 

فهرست جداول

عنوان صفحه

جدول شماره 4-1 مساحت و درصد شیب حوضه ماسوله رودخان. 36

جدول شماره 4-2 گروههای خاکهای منطقه. 38

جدول شماره 4-3 نوع پوشش گیاهی حوضه ماسوله رودخان. 40

جدول شماره 4-4 مساحت زمین شناسی ماسوله رودخان. 44

جدول 4-5 حداقل حداکثر و میانگین درجه حرارت ایستگاه ماسوله رودخان سالهای آماری1387-91. 46

جدول شماره4- 6 بارندگی ماهانه ایستگاه ماسوله رودخان سالهای آماری1387-91. 48

جدول شماره4-7 بارندگی فصلی ایستگاه ماسوله رودخان سالهای آماری1387-91. 48

جدول شماره4-8 حداکثر، حداقل و میانگین رطوبت ایستگاه ماسوله رودخان سالهای آماری1387-91. 50

جدول شماره4-9 میزان ساعت آفتابی ایستگاه ماسوله رودخان سالهای آماری1387-91. 52

جدول شماره4-10 میزان سرعت باد ایستگاه ماسوله رودخان سالهای آماری1387-91. 53

جدول شماره4-11 مخروط افکنه در حوضه ماسوله رودخان. 59

جدول شماره 4-12 ریزش ها در حوضه ماسوله رودخان. 63

جدول شماره4-13 لغزش ها در حوضه ماسوله رودخان. 66

جدول شماره4-14 روانه گلی در حوضه ماسوله رودخان. 68

جدول شماره 4-15 مساحت حرکات دامنه ای ماسوله رودخان. 75

 

فهرست نمودارها

عنوان صفحه

شکل شماره 4-1 نمودار دمایی ایستگاه ماسوله رودخان سالهای آماری1387-91. 47

شکل شماره 4-2 نمودار بارندگی ماهانه ایستگاه ماسوله رودخان سالهای آماری1387-91. 49

شکل شماره 4-3 نمودار بارندگی فصلی ایستگاه ماسوله رودخان سالهای آماری1387-91. 49

شکل 4-4 نمودار حداکثر،حداقل و میانگین رطوبت ایستگاه ماسوله رودخان سالهای آماری1387-91. 51

شکل شماره 4-5 نمودار میزان ساعت آفتابی ایستگاه ماسوله رودخان سالهای آماری1387-91. 52

 

 

فهرست اشکال

عنوان صفحه

عکس شماره 2-1 طبقه بندی زمین لغزهها 12

عکس شماره 2-2 انواع لغزشهای انتقالی.. 14

عکس شماره 4-1 نمایی سنگی از رودخانه زنگرود. 56

عکس شماره 4-2 نمای مسیر پر پیج خم از رودخانه گیلوند رود. 57

عکس شماره 4-3 محل اتصال دو ردخانه زنگرود و گیلوند رود. 57

عکس شماره 4-4 نمایی از خط الراس و خط القعر در ماسوله رودخان. 58

عکس شماره 4-5 نمایی از مخروط افکنه کوبار در ماسوله رودخان. 59

عکس شماره 4-6 نمایی از دامنه با شیب منظم در ماسوله رودخان. 60

عکس شماره 4-7 ریزش در اطراف زیارتگاه کوبار. 64

عکس شماره 4-8 ریزش در اطراف کمادل. 64

عكس شماره4-9ریزش در جاده شهر ماسوله. 65

عکس شماره 4-10 لغزش در مسیر کوبار ماسوله رودخان. 66

عكس شماره 4-11 لغزش در اطراف کوه کله قندی.. 67

عكس شماره4-12روانه گلی در مسیر ییلاق لشگرگاه حوضه ماسوله رودخان……………………………… 68

عکس شماره 4-13 ریزش کناره جاده ماسوله. 69

عکس شماره 4-14لغزش در خاک با درز شکاف در ماسوله رودخان تقریبا ارتفاع1300. 71

عکس شماره 4-15 چرای دام و ریزش در دامنه های دولی چال. 73

 

عنوان صفحه

شکل شماره 3-1 نقشه شبکه آب و ایستگاه ماسوله رودخان. 28

شکل شماره 4-1 نقشه موقعیت جفرافیایی ماسوله روخان. 31

شکل شماره 4-2 نقشه توپوگرافی حوضه ماسوله رودخان. 33

شکل شماره 4-3 نقشه شبکه آبراهه های حوضه آبخیز ماسوله. 35

شکل شماره 4-4 نقشه شیب حوضه ماسوله رودخان. 37

شکل شماره 4-5 نقشه خاک حوضه ماسوله رودخان. 39

شکل شماره 4-6 نقشه پوشش گیاهی حوضه ماسوله رودخان. 41

شکل شماره4-7 نقشه زمین شناسی حوضه ماسوله رودخان. 45

شکل شماره 4-8 نقشه ژئومورفولوژی منطقه. 55

شکل شماره 4-9 نقشه حرکات دامنه ای منطقه. 62

شکل شماره4-10 نقشه زمین شناسی و حرکات دامنه ای.. 70

شکل شماره 4-11 خاک و حرکات دامنه ای.. 72

شکل شماره 4-12 شیب، گسل و حرکت دامنه ای.. 74

شکل شماره4-13 نقشه پهنه بندی حرکات دامنه ای.. 76

 

چکیده

امروزه توجه به پدیده زمین لغزش و پیش بینی، شناسایی، كنترل و كاهش خطرات و خسارات ناشی از آن به عنوان یكی ازاشكال حوادث غیر مترقبه امری ضروری است. زمین لغزش پدیده ای است كه به عوامل مختلفی چون شیب، زمین شناسی، بارندگی، پوشش گیاهی، زلزله و. . بستگی دارد و همانند زمین لرزه و شاید در بعضی از كشورهای جهان بیشتر از پدیده زمین لرزه خسارات فراو انی را در زمینه جانی و مالی و منابع طبیعی در پی داشته است. به طوریكه در دهه 1990 تا 2000 میلادی توسط سازمان یونسكو به عنوان دهه مقابله با بلایای طبیعی مطرح شده و در آن زمین لغزش به عنوان یكی از اشكال بلایایی طبیعی مطرح است. ومطالعه همه جانبه پدیده زمین لغزش یکی از اهداف عمده در برنامه­های یونسکو است و این سازمان فعالیت گسترده­ای را از سال 1976 در این رابطه آغاز نموده است. براساس گزارش یونسکو، 84 درصد از خسارات و تلفات وارده بر اثر حوادث طبیعی مربوط به زلزله و 14 درصد مربوط به زمین لغزشها است. کل خسارت وارده در نتیجه وقوع مخاطرات طبیعی (بویژه زمین لغزش، سیل و زلزله) در طی برنامه 5 ساله توسعه اقتصادی – اجتماعی در ایران، بیش از 16/1 میلیارد دلار گزارش شده است. فقط در نیمه سال 1374 تعداد 54 موردزلزله و زمین لغزش در ایران حادث شده است. در طی زلزله خردادماه گیلان در سال 1369 بیش از 200 نفر بر اثر بروز زمین لغزشهای تحریک زلزله­­ای در کل منطقه از بین رفتند. جاده­های بسیاری بر اثر حرکت زمین، تخریب شد و راههای بسیاری از روستاها بر اثر سقوط سنگ و زمین لغزش مسدود گردید. مساحت قابل توجهی از باغ­ها، کشتزارها و پوشش گیاهی منطقه بر اثر بروز زمین لغزش از بین رفت.

1.1. Theoretical Framework……………………………………………………………

6

1.2. Statement of the Problem…………………………………………………………

9

1.3. Significance of the Study…………………………………………………………

10

1.4. Purpose of the Study………………………………………………………………

11

1.5. Research Question of the Study…………………………………………………..

11

1.6. Hypotheses of the study…………………………………………………………..

11

1.7. Definitions of Key Terms…………………………………………………………

12

1.8. Summary………………………………………………………………………………..

16

Chapter 2:Literature Review………………………………………………………..

16

2.0. Introduction………………………………………………………………………

19

2.1. History of listening in ELT……………………………………………………….

23

2.2. Definition of listening by different researchers…………………………………

26

2.3. The importance of listening………………………………………………………

29

2.4. Why is listening difficult…………………………………………………………

32

2.5. How to develop listening…………………………………………………………

35

2.5.1. Bottom-up process in listening……………………………………………..

37

2.5.2. Top down process in listening …………………………………………….

39

2.5.3. Interactive processing in listening………………………………………….

40

2.6. Material for teaching listening……………………………………………………

42

2.7. Designing listening activity for the classroom……………………………………

44	2.8. Some obvious and latent problems in L2 listening comprehension………………
45	2.8.1. Fast Speech (Speed of Delivery)……………………………………………
45	2.8.2. Distortion of word boundaries………………………………………………
45	2.8.3.Weak form……………………………………………………………………
46	2.8.4. Elision……………………………………………………………………….
46	2.8.5. Assimilation…………………………………………………………………
47	2.8.6. Gemination…………………………………………………………………
47	2.8.7. Stress and Rhythm……………………………………………………………..
48	2.8.8. Intonation……………………………………………………………………
49	2.9. History of pronunciation in ELT…………………………………………………
53	2.10. Definition and importance of pronunciation……………………………………
54	2.11. Components of pronunciation…………………………………………………..
56	2.11.1. Segmental features of pronunciation………………………………………
58	2.11.2. Suprasegmental features of pronunciation………………………………..
61	2.12. Teaching pronunciation…………………………………………………………
65	2.13. Factors influencing pronunciation learning……………………………………..
65	2.13.1. The role of mother tongue…………………………………………………
66	2.13.2. Age factor………………………………………………………………….
67	2.13.3. Learners attitude and sense of identity……………………………………
68	2.13.4. Motivation…………………………………………………………………
68	2.13.5. Amount and type of prior pronunciation instruction………………………
69	2.14. Pronunciation and contrastive analysis………………………………………….
71	2.15. Contrastive Analysis Hypothesis………………………………………………..
73	2.16. Developing listening by teaching pronunciation………………………………..
74	2.17. Summary…………………………………………………………………………….
75	Chapter 3: Methodology…………………………………………………………….

75	3.0. Introduction………………………………………………………………………
75	3.1. The design of the study……………………………………………………………
76	3.2. Setting and Participants…………………………………………………………..
78	3.3. Instruments andMaterials………………………………………………………..
79	3.4. Data collection procedures……………………………………………………….
83	3.5. Methods of Analyzing Data………………………………………………………
84	3.6. Summary………………………………………………………………………….
85	Chapter 4: Data Analysis……………………………………………………………
85	4.0. Introduction………………………………………………………………………
86	4.1. Data analysis and findings………………………………………………………..
90	4.2. Summary………………………………………………………………………….
92	Chapter 5: Discussion………………………………………………………………..
92	5.0. Introduction………………………………………………………………………
93	5.1. General discussion………………………………………………………………..
93	5.1.1. The experimental group…………………………………………………….
94	5.1.2.The control group……………………………………………………………
95	5.1.3. Difference between the developments of both groups……………………..
97	5.2. Pedagogical Implications…………………………………………………………
99	5.3. Limitations of the study…………………………………………………………..
100	5.4. Suggestion for further research……………………………………………………
100	5.5. Summary………………………………………………………………………….
101	REFERENCE……………………………………………………………………………….
115	Appendix………………………………………………………………………………
116	Appendix A: OPT Test………………………………………………………………..
123	Appendix B: Pre/ Post Tests…………………………………………………………..
132	Appendix C: Treatment……………………………………………………………….

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

LIST OF TABLES

 

Table 4-1.The correlation coefficient between the random variables of listening comprehension ability (pre-test) and the independent variables…….	87
Table 4-2: Statistical characteristics of the dependent variable (post-test) of listening comprehension ability in the control and experimental groups…..	88
Table 4-3: Paired T-test to compare the mean difference between pre-test and post-test experimental and control groups…………………………………….	88
Table 4-4: Mean and the rounded mean of listening comprehension ability dependent variable…………………………………………………………….	89
Table 4-5: The correlation coefficient of listening comprehension ability with removing mutual effect in the experimental and control groups………………	89

 

 

LIST OF FIGURES

 

56	Figure1. Features of Pronunciation…………………………………………………
57	Figure2. English Phonemic Chart………………………………………………….
73	Figure3. Three versions of Contrastive Analysis Hypothesis………………………
76	Figure4. Schematic representation of the design…………………………………..
77	Figure5. Participants of the study…………………………………………………..
81	Figure6. Overly of Persian consonants on the English Inventory………………….
81	Figure7. English and Persian vowels………………………………………………
82	Figure8. Errors and problems by EFL learners…………………………………….
83	Figure9. Data Collection Procedures………………………………………………
87	Figure 10: Listening comprehension ability of control and experimental groups
90	Figure 11: The post-test means of paragraph writing ability in the experimental and control groups………………………………………………………………….

Abstract

The present study has made an attempt to investigate the impact of contrastive-based pronunciation teaching on listening comprehension ability of Iranian EFL learners. Based on it, this study set out to focus on the phonological feature (segmental feature) and the pronunciation errors which are made by Iranian learners of English as a Foreign Language (EFL) and the impact of such transfers and errors on their listening comprehension ability. To achieve this purpose, the researcher conducted an OPT test (Oxford Placement Test) to homogenize students. Then 40 female EFL learners attending general English course at Iran Language Institute (ILI) in Rasht, Iran whose score fell between 1SD±Mean were chosen to conduct the study. The participants were divided into experimental and control group.

Before starting the training, a pretest was applied to all students, and the treatment started the week after. Unlike the control group, the participants in the experimental one received special treatment. They were trained by contrastive teaching most frequent errors for Iranian EFL learners. The treatment lasted for 30 minutes class hours; one class hour – 90 minutes – a week for four weeks. By the end of the forth week, a post-test of listening was conducted and the results were analyzed through Statistical Package for Social Sciences (SPSS). To do the results quantitative data have been analyzed through descriptive statistical methods (mean and standard deviation), and the researcher ran inferential statistics (t-test) and analysis of covariance (ANCOVA). The results showed significant difference between the control and experimental group. It was, therefore, concluded that using contrastive-based pronunciation teaching can improve the listening comprehension ability of EFL learners.

This study gives the curriculum designers, administrators, teachers and material developers the opportunity to draw on the findings to shape curricula, create syllabi, develop materials, and conduct classes accordingly.

KEY WORDS:CONTRASTIVE ANALYSIS, PRONUNCIATION, LISTENING COMPREHENSION, EFL

 

 

 

Chapter 3: Methodology

3.0. Introduction…………………………………………………………………. 75

3.1. The Pilot Study (*Optional)………………………………………………… 76

3.2. The Design of the Study……………………………………………………. 78

3.3. Participants or (Subjects)…………………………………………………… 79

3.4.Materials…………………………………………………………………….. 80

3.5. Procedure……………………………………………………………………. 81

3.6. Methods of Analyzing Data…………………………………………………. 82

3.7. Summary…………………………………………………………………….. 83

Chapter 4: Result

4.0. Introduction…………………………………………………………………… 83

4.1. Data Analysis and Findings…………………………………………………… 83

4.1.1. Descriptive Analysis of the Data……………………………………………. 86

4.1.2. Inferential Analysis of the Data……………………………………………… 86

4.2. Results of Hypothesis Testing…………………………………………………. 89

4.3. Summary………………………………………………………………………. 90

Chapter 5: Discussion

 

5.0. Introduction…………………………………………………………………… 91

5.1. General Discussion…………………………………………………………… 92

5.2. Implications of the Study……………………………………………………… 93

5.3. Limitations of the Study……………………………………………………….. 94

5.4. Suggestions for further Research……………………………………………… 95

5.5. Summary………………………………………………………………………. 95

 

Reference…………………………………………………………………………….96

Appendixes……………………………………………………………………….. 106

 

 

 

List of Tables

 

Table1. Mean scores gained by treatment groups in the pre-test

Table2. Mean scores gained by treatment groups in the pre-test

Table3. Mean scores gained by control groups in the post-test

Table4. Mean scores gained by treatment groups in the post-test

Table5. Descriptive analysis of the pretest (PR) and the posttest (PO) of the control group of the study

Table3.1. Descriptive Statistics for the Pilot Study, lexical Knowledge Scores

 

 

 

 

 

List of Figures

 

Figure1.1 the Percentage of the Scores over and Under the Mean of the Pre-test

Figure2.2 the Percentage of the Scores over and Under the Mean of the Pre-test

Figure3.3 the Percentage of the Scores over and Under the Mean of the Pro-test

Figure4.4 the Percentage of the Scores over and Under the Mean of the Pro-test

Figure3.1. the Percentage of the Scores over and Under the Mean of the Pilot Study

Figure3.2. the Diagram of the Design of the Study

 

 

 

 

Abstract

The aim of the present study was to investigate the effect of pronunciation forms on improving Iranian EFL learners’ knowledge of vocabulary. To achieve this purpose, fifty participants pre-intermediate language learners were selected based on their scores on a knowledge of vocabulary test and were randomly assigned to two groups. Each group was exposed to as pre-test and post-test. At the end of the experiment, to see whether or not any changes happened regarding their lexical knowledge, a post-test was administrated to two groups. The results suggested that the participants performed differently on the post-test indicating that teaching lexical through rehearsal and pronunciation forms promotes the Iranian EFL learners’ knowledge of vocabulary.

Key Words

Knowledge of pronunciation forms, Pronunciation Awareness (PA), Morphological awareness, Phonemic awareness, LK or knowing a word.

 

2.3 Criteria for coursebook evaluation. 17

2.3.1 Checklists. 22

2.4 Studies on coursebook evaluation. 24

Chapter three:Methodology.. 36

3.0 Preliminaries. 36

3.1 Participants. 36

3.2Instruments andMaterials. 36

3.2.1 Checklist 37

3.2.1.1 Pilot study. 38

3.2.2 Interchange. 38

3.2.3 Top Notch. 39

3.2.4 English Result 40

3.2.5 Total English. 40

3.3 Data collection procedure. 40

3.4 Data Analysis. 41

Chapter four:Results. 42

4.0 Preliminaries. 42

4.1 Data Analysis and Findings. 42

4.1.1 Analysis of the Questionnaires. 43

4.1.1.1 Content from Teachers’ Perspective. 43

4.1.1.2 Content from Students’ Perspective. 51

4.1.1.3 Grammar from Teachers’ Perspective. 60

4.1.1.4 Grammar from Students’ Perspective. 66

4.1.1.5 Vocabulary from Teachers’ Perspective. 72

4.1.1.6 Vocabulary from Students’ Perspective. 76

4.1.1.7 Phonology from Teachers’ Perspective. 80

4.1.1.8 Phonology from Students’ Perspective. 84

4.1.1.9 Language Skills from Teachers’ Perspective. 88

4.1.1.10 Language Skills from Students’ Perspective. 93

4.1.1.11 Methodology from Teachers’ Perspective. 99

4.1.1.12 Methodology from Students’ Perspective. 104

4.1.1.13 Study Skills from Teachers’ Perspective. 110

4.1.1.14 Study Skills from Students’ Perspective. 116

4.1.1.15 Visuals from Teachers’ Perspective. 124

4.1.1.16 Visuals from Students’ Perspective. 129

4.1.1.17 Practice and Testing from Teachers’ Perspective. 134

4.1.1.18 Practice and Testing from Students’ Perspective. 140

4.1.1.19 Supplementary Material from Teachers’ Perspective. 146

4.1.1.20 Objectives from Teachers’ Perspective. 150

4.1.1.21 Content Selection from Teachers’ Perspective. 156

4.1.1.22 Gradation from Teachers’ Perspective. 160

4.1.1.23 Culture from Teachers’ Perspective. 163

4.1.2 Analysis of the Interviews. 178

Chapter five:Discussion.. 181

5.0 Preliminaries. 181

5.1 General Discussion. 181

5.1.1 Research Question 1. 181

5.1.2 Research Question 2. 186

5.1.2.1 Strengths of Interchange from Students’ Perspective. 187

5.1.2.2 Weaknesses of Interchange from Students’ Perspective. 187

5.1.2.3 Strengths of Interchange from Teachers’ Perspective. 188

5.1.2.4 Weaknesses of Interchange from Teachers’ Perspective. 189

5.1.2.5 Strengths of English Result from Students’ Perspective. 189

5.1.2.6 Weaknesses of English Result from Students’ Perspective. 190

5.1.2.7 Strengths of English Result from Teachers’ Perspective. 190

5.1.2.8 Weaknesses of English Result from Teachers’ Perspective. 190

5.1.2.9 Strengths of Top Notch from Students’ Perspective. 191

5.1.2.10 Strengths of Top Notch from Teachers’ Perspective. 192

5.1.2.11 Strengths of Total English from Students’ Perspective. 192

5.1.2.12 Weaknesses of Total English from Students’ Perspective. 193

5.1.2.13 Strengths of Total English from Teachers’ Perspective. 193

5.2 Implications of the Study. 193

5.3 Limitations of the Study. 194

5.4 Suggestions for Further Research. 194

5.5 Summery. 195

Reference. 196

Appendices203

Appendix A.. 203

Appendix B.. 209

List of Tables

Table Page

4.1 Result of the descriptive statistics, percentage and Chi-square of the teachers’ responses related to content in the case of Interchange coursebook………….……..43

4.2 Result of the descriptive statistics, percentage and Chi-square of the teachers’ responses related to content in the case of English Result coursebook………………45

4.3 Result of the descriptive statistics, percentage and Chi-square of the teachers’ responses related to content in the case of Top Notch coursebook…………………47

4.4 Result of the descriptive statistics, percentage and Chi-square of the teachers’ responses related to content in the case of Total English coursebook………………49

4.5 Result of the descriptive statistics, percentage and Chi-square of the students’ responses related to content in the case of Interchange coursebook………………51

4.6 Result of the descriptive statistics, percentage and Chi-square of the students’ responses related to content in the case of English Result coursebook……………53

4.7 Result of the descriptive statistics, percentage and Chi-square of the students’ responses related to content in the case of Top Notch coursebook…………………56

4.8 Result of the descriptive statistics, percentage and Chi-square of the students’ responses related to content in the case of Total English coursebook………….…..58

4.9 Result of the descriptive statistics, percentage and Chi-square of the teachers’ responses related to grammar in the case of Interchange coursebook………………60

4.10 Result of the descriptive statistics, percentage and Chi-square of the teachers’ responses related to grammar in the case of English Result coursebook..……….…62

4-11 Result of the descriptive statistics, percentage and Chi-square of the teachers’ responses related to grammar in the case of Top Notch coursebook………………..60

4.12 Result of the descriptive statistics, percentage and Chi-square of the teachers’ responses related to grammar in the case of Total English coursebook……………65

4.13 Result of the descriptive statistics, percentage and Chi-square of the students’ responses related to grammar in the case of Interchange coursebook……….…….66

4.14 Result of the descriptive statistics, percentage and Chi-square of the students’ responses related to grammar in the case of English Result coursebook………….68

4.15 Result of the descriptive statistics, percentage and Chi-square of the students’ responses related to grammar in the case of Top Notch coursebook………………69

4.16 Result of the descriptive statistics, percentage and Chi-square of the students’ responses related to grammar in the case of Total English coursebook…………….71

4.17 Result of the descriptive statistics, percentage and Chi-square of the teachers’ responses related to vocabulary in the case of Interchange coursebook………..…..72

4.18 Result of the descriptive statistics, percentage and Chi-square of the teachers’ responses related to vocabulary in the case of English Result coursebook……..….73

4.19 Result of the descriptive statistics, percentage and Chi-square of the teachers’ responses related to vocabulary in the case of Top Notch coursebook………….…74

4.20 Result of the descriptive statistics, percentage and Chi-square of the teachers’ responses related to vocabulary in the case of Total English coursebook……..…..75

4.21 Result of the descriptive statistics, percentage and Chi-square of the students’ responses related to vocabulary in the case of Interchange coursebook……….…..76

4.22 Result of the descriptive statistics, percentage and Chi-square of the students’ responses related to vocabulary in the case of English Result coursebook………..77

4.23 Result of the descriptive statistics, percentage and Chi-square of the students’ responses related to vocabulary in the case of Top Notch coursebook……….…..78

4.24 Result of the descriptive statistics, percentage and Chi-square of the students’ responses related to vocabulary in the case of Total English coursebook…………79

4.25 Result of the descriptive statistics, percentage and Chi-square of the teachers’ responses related to phonology in the case of Interchange coursebook………..…80

4.26 Result of the descriptive statistics, percentage and Chi-square of the teachers’ responses related to phonology in the case of English Result coursebook……….81

4.27 Result of the descriptive statistics, percentage and Chi-square of the teachers’ responses related to phonology in the case of Top Notch coursebook……………82

4.28 Result of the descriptive statistics, percentage and Chi-square of the teachers’ responses related to phonology in the case of Total English coursebook…………83

4.29 Result of the descriptive statistics, percentage and Chi-square of the students’ responses related to phonology in the case of Interchange coursebook……………84

4.30 Result of the descriptive statistics, percentage and Chi-square of the students’ responses related to phonology in the case of English Result coursebook……….85

4.31 Result of the descriptive statistics, percentage and Chi-square of the students’ responses related to phonology in the case of Top Notch coursebook…………..86

4.32 Result of the descriptive statistics, percentage and Chi-square of the students’ responses related to phonology in the case of Total English coursebook…………87

4.33 Result of the descriptive statistics, percentage and Chi-square of the teachers’ responses related to language skills in the case of Interchange coursebook……….88

4.34 Result of the descriptive statistics, percentage and Chi-square of the teachers’ responses related to language skills in the case of English Result coursebook…….89

4.35 Result of the descriptive statistics, percentage and Chi-square of the teachers’ responses related to language skills in the case of Top Notch coursebook…….….90

4.36 Result of the descriptive statistics, percentage and Chi-square of the teachers’ responses related to language skills in the case of Total English coursebook.……92

4.37 Result of the descriptive statistics, percentage and Chi-square of the students’ responses related to language skills in the case of Interchange coursebook………93

4.38 Result of the descriptive statistics, percentage and Chi-square of the students’ responses related to language skills in the case of English Result coursebook..….95

4.39 Result of the descriptive statistics, percentage and Chi-square of the students’ responses related to language skills in the case of Top Notch coursebook …..….96

4.40 Result of the descriptive statistics, percentage and Chi-square of the students’ responses related to language skills in the case of Total English coursebook..…..98

4.41 Result of the descriptive statistics, percentage and Chi-square of the teachers’ responses related to methodology in the case of Interchange coursebook………..99

4.42 Result of the descriptive statistics, percentage and Chi-square of the teachers’ responses related to methodology in the case of English Result coursebook..……100

4.43 Result of the descriptive statistics, percentage and Chi-square of the teachers’ responses related to methodology in the case of Top Notch coursebook………….101

4.44 Result of the descriptive statistics, percentage and Chi-square of the teachers’ responses related to methodology in the case of Total English coursebook…..…..103

4.45 Result of the descriptive statistics, percentage and Chi-square of the students’ responses related to methodology in the case of Interchange coursebook………..104

4.46 Result of the descriptive statistics, percentage and Chi-square of the students’ responses related to methodology in the case of English Result coursebook…….105

4.47 Result of the descriptive statistics, percentage and Chi-square of the students’ responses related to methodology in the case of Top Notch coursebook…………107

4.48 Result of the descriptive statistics, percentage and Chi-square of the students’ responses related to methodology in the case of Total English coursebook……….108

4.49 Result of the descriptive statistics, percentage and Chi-square of the teachers’ responses related to study skills in the case of Interchange coursebook…………..110

4.50 Result of the descriptive statistics, percentage and Chi-square of the teachers’ responses related to study skills in the case of English Result coursebook……….112

4.51 Result of the descriptive statistics, percentage and Chi-square of the teachers’ responses related to study skills in the case of Top Notch coursebook……………113

4.52 Result of the descriptive statistics, percentage and Chi-square of the teachers’ responses related to study skills in the case of Total English coursebook………..115

4.53 Result of the descriptive statistics, percentage and Chi-square of the students’ responses related to study skills in the case of Interchange coursebook …………116

4.54 Result of the descriptive statistics, percentage and Chi-square of the students’ responses related to study skills in the case of English Result coursebook……….118

4.55 Result of the descriptive statistics, percentage and Chi-square of the students’ responses related to study skills in the case of Top Notch coursebook……..…….120

4.56 Result of the descriptive statistics, percentage and Chi-square of the students’ responses related to study skills in the case of Total English coursebook………..122

4.57 Result of the descriptive statistics, percentage and Chi-square of the teachers’ responses related to visuals in the case of Interchange coursebook….……………124

4.58 Result of the descriptive statistics, percentage and Chi-square of the teachers’ responses related to visuals in the case of English Result coursebook..………….125

4.59 Result of the descriptive statistics, percentage and Chi-square of the teachers’ responses related to visuals in the case of Top Notch coursebook……………….126

4.60 Result of the descriptive statistics, percentage and Chi-square of the teachers’ responses related to visuals in the case of Total English coursebook…………….128

4.61 Result of the descriptive statistics, percentage and Chi-square of the students’ responses related to visuals in the case of Interchange coursebook…………..….129

4.62 Result of the descriptive statistics, percentage and Chi-square of the students’ responses related to visuals in the case of English Result coursebook………..…130

4.63 Result of the descriptive statistics, percentage and Chi-square of the students’ responses related to visuals in the case of Top Notch coursebook………………131

4.64 Result of the descriptive statistics, percentage and Chi-square of the students’ responses related to visuals in the case of Total English coursebook…………….…133

4.65 Result of the descriptive statistics, percentage and Chi-square of the teachers’ responses related to practice and testing in the case of Interchange coursebook……134

4.66 Result of the descriptive statistics, percentage and Chi-square of the teachers’ responses related to practice and testing in the case of English Result coursebook…136

4.67 Result of the descriptive statistics, percentage and Chi-square of the teachers’ responses related to practice and testing in the case of Top Notch coursebook…….137

4.68 Result of the descriptive statistics, percentage and Chi-square of the teachers’ responses related to practice and testing in the case of Total English coursebook….139

4.69 Result of the descriptive statistics, percentage and Chi-square of the students’ responses related to practice and testing in the case of Interchange coursebook……140

4.70 Result of the descriptive statistics, percentage and Chi-square of the students’ responses related to practice and testing in the case of English Result coursebook..142

4.71 Result of the descriptive statistics, percentage and Chi-square of the students’ responses related to practice and testing in the case of Top Notch coursebook..…..143

4.72 Result of the descriptive statistics, percentage and Chi-square of the students’ responses related to practice and testing in the case of Total English coursebook…144

4.73 Result of the descriptive statistics, percentage and Chi-square of the teachers’ responses related to supplementary material in the case of Interchange coursebook.146

4.74 Result of the descriptive statistics, percentage and Chi-square of the teachers’ responses related to supplementary material in the case of English Result coursebook…………………………………………………………………………..147

4.75 Result of the descriptive statistics, percentage and Chi-square of the teachers’ responses related to supplementary material in the case of Top Notch coursebook..148

4.76 Result of the descriptive statistics, percentage and Chi-square of the teachers’ responses related to supplementary material in the case of Total English coursebook…………………………………………………………………………..149

4.77 Result of the descriptive statistics, percentage and Chi-square of the teachers’ responses related to objectives in the case of Interchange coursebook……………..150

4.78 Result of the descriptive statistics, percentage and Chi-square of the teachers’ responses related to objectives in the case of English Result coursebook…….……151

4.79 Result of the descriptive statistics, percentage and Chi-square of the teachers’ responses related to objectives in the case of Top Notch coursebook……………..153

4.80 Result of the descriptive statistics, percentage and Chi-square of the teachers’ responses related to objectives in the case of Total English coursebook……….…154

4.81 Result of the descriptive statistics, percentage and Chi-square of the teachers’ responses related to content selection in the case of Interchange coursebook….…156

4.82 Result of the descriptive statistics, percentage and Chi-square of the teachers’ responses related to content selection in the case of English Result coursebook….157

4.83 Result of the descriptive statistics, percentage and Chi-square of the teachers’ responses related to content selection in the case of Top Notch coursebook….…158

4.84 Result of the descriptive statistics, percentage and Chi-square of the teachers’ responses related to content selection in the case of Total English coursebook.…159

4.85 Result of the descriptive statistics, percentage and Chi-square of the teachers’ responses related to gradation in the case of Interchange coursebook……………160

4.86 Result of the descriptive statistics, percentage and Chi-square of the teachers’ responses related to gradation in the case of English Result coursebook…..…….161

4.87 Result of the descriptive statistics, percentage and Chi-square of the teachers’ responses related to gradation in the case of Top Notch coursebook…………….161

4.88 Result of the descriptive statistics, percentage and Chi-square of the teachers’ responses related to gradation in the case of Total English coursebook……..…..162

4.89 Result of the descriptive statistics, percentage and Chi-square of the teachers’ responses related to culture in the case of Interchange coursebook………..…….163

4.90 Result of the descriptive statistics, percentage and Chi-square of the teachers’ responses related to culture in the case of English Result coursebook…..……. 167

4.91 Result of the descriptive statistics, percentage and Chi-square of the teachers’ responses related to culture in the case of Top Notch coursebook………………171

4.92 Result of the descriptive statistics, percentage and Chi-square of the teachers’ responses related to culture in the case of Total English coursebook…………..175

Abstract

The present study sought to evaluate and compare four popular English coursebooks (English Result, Total English, Top Notch and Interchange series) used in Iran’s language institutes from teachers’ and students’ point of view. Three-hundred and sixty-six students and 76 teachers, who were selected randomly from the language institutes of Guilan and Mazandaran provinces, participated in this study. Two-hundred and twelve of the students and 35 of the teachers were male and 154 of the students and 41 of the teachers were female. The range of teachers’ experience of teaching the coursebook was between 2-6 years and the range of students’ experience of studying the coursebook was between 1-3 years. Data were gathered through modified version of Cunningsworth’s (1995) checklist as well as interviews with 25 percent of the teachers and 10 percent of the students. Data analysis indicated that the strengths of Interchange from the teachers’ perspective are content and culture categories and from the students’ point of view are visuals. In addition, the coursebook’s weaknesses from the teachers’ perspective are reported to be insufficient study skills and supplementary materials and from the students’ point of view are lack of due attention to vocabulary, language skills, methodology, study skills, and practice and testing. In the case of English Result, the strengths from teachers’ perspective are methodology, visuals and culture and from students’ view are grammar and visuals. Moreover, the coursebook’s weaknesses from both teachers’ and students’ perspectives are reported to be lack of due attention to vocabulary and phonology. Regarding Top Notch, teachers believed that the strengths of the coursebook are grammar, visuals, supplementary materials and culture categories and from students’ point of view are content, grammar, phonology and visuals categories. In terms of Total English, culture is considered the strength of the coursebook from teachers’ perspective and visuals as well as practice and testing from students’ point of view. Moreover, from students’ perspective, the primary shortcoming of the coursebook is considered to be phonology. The findings have several implications for language teachers, students, and syllabus designers.

Key words: Coursebook, checklist, evaluation, EFL

Chapter One:

Introduction